读者投稿选登：何小艳《探讨幼童英文阅读》
编者语：
“英国文化园”最近收到一位读者妈妈的来稿，探讨家庭儿童英语教育。这位妈妈告诉我，她给孩子进行家庭英语教育是因为大女儿（现在上二年级）哭着不想去培训班，换了一个培训班也是如此。妈妈从自身找原因，还读了很多材料，最后决定从女儿喜欢听故事入手，选用了“牛津阅读树”教材，每天晚上给孩子讲一本书的故事。小朋友以前对英语反感，现在自己每天都读英文书，每天也会写些英文短句。第二个孩子5岁，也开始家庭英语学习一个月了。
从这位妈妈的文章中，我们可看到两个孩子对英语应用的自主性以及二年级姐姐使用英语的能力。我认为迄今为止，这位妈妈的家庭英语教育是成功的。很多家长不惜为孩子上课外班一掷千金，却忽略了孩子的情感体验。这位妈妈发现孩子抗拒上课外班时，并没有强迫孩子继续上课，而是选择了一条更合适自己孩子的道路。
如果你的孩子乐于上课外班，你又有经济能力借助各种课外班把孩子从头到脚武装起来，那自然是件皆大欢喜的事情。然而，如果你的孩子感到上课外班是件痛苦的事情，或许这些课外班给你的家庭带来沉重的经济负担，你也许就得另觅蹊径了。父母在人生中作出的智慧选择往往会影响孩子一生的幸福。
我们现在就来读一读这位母亲是如何进行家庭英语教育的。“英国文化园”继续欢迎读者来稿探讨各种家庭教育和英语教育问题。来稿一经采用，本公众号将会原文刊登，不作编辑修改。来稿文章不代表本公众号意见，我们鼓励大家各抒己见，我们乐于见到百家争鸣景象。
-- 陈雁茵
作者简介：
何小艳：助理讲师，国际项目经理助理，营销师。北京基业长青管理咨询股份有限公司外部合伙人。拥有十余年教育培训行业区域管理和市场营销策划经验。2015年（在未使用英语十年后）自学考雅思，因此爱上英国文化，也因孩子对培训班英语失去兴趣而一直在探索孩子的英语家庭教育。正在学习儿童心理学、英国文学史等。望能与有识之士交流学习。
探讨幼童英文阅读
第一部分打基础
就我的经验而言，对于母语非英语的幼童来说，没有简单的英语储备，就看英文动画片、英语音频磨耳朵的话，效果真的很一般。孩子可能因为不懂而理解不了所看和所听的内容而很难建立学习英语的兴趣。我觉得从最简单的入手的分级阅读应该是个选择。
现在的孩子，多少应该会几个单词，如动物类的，自己最喜欢的颜色等等。亲子共读前跟孩子聊一聊或者平常注意一下他们说出过哪些词，共读的前几本书最好包含这些词（不是所有），这样孩子更容易接受也更愿意一起读下去。我选择的是第一本书里全是同一句型的书籍，介绍跟自己相关的身体部位或者物品，用到This is, 比如有hat。第二本就有一些相关内容了，My hat hasspots。页数都在10页以内。很重要的一点，这些内容要跟日常紧密结合，孩子更容易加以运用。每天复习前面所读，读新的一本。
共读的过程可以加上表演，比如Whiskers一书中, My dog has whiskers, 可以是宝宝学动物叫，妈妈说出my dog，宝宝说剩下的部分，且表演出胡须，宝宝一般会乐此不疲的，阅读过程相对愉快；
共读过程同样可以加入道具，比如Look at my socks，我搬来了袜子盒，我说Look at，接着拿出黄色的袜子，宝宝说出my yellow socks，交换着多读几遍；
共读过程也可以动手，比如，Make patterns，道具找全了blocks，buttons，beads等，妈妈说I make patterns，宝宝边说with blocks，边摆出图形，这里可以结合读过的形状，circle，rectangle 等等。
分级阅读的书籍都有配套的音频，我觉得都很好，不过也可以考虑亲子共同录制自己的音频，我会放上班得瑞的轻音乐当背景音乐，然后我说上句，孩子说下句，然后再交换着说一遍，洗漱和早餐时间放给孩子听，孩子对于自己声音的敏感度比别的声音都要高。（当然也有可能会担心发音问题，我觉得到一定的时候让孩子跟读标准配套音频自然能纠正，妈妈提前模仿音频也可以尽量杜绝这类问题）
第二部分思考学习效果
认知类的知识习得应该包含：认识-理解-运用—分析-评价—创新。前两个阶段是低阶思维，我们先要从低阶入手，第一部分打基础基本就是低阶思维，如果孩子三岁，则可以一个阶段一个阶段来，如果年龄大点的，可考虑两个阶段甚至三个阶段同时进行，但着重点在对孩子稍微有点难度而又不至于压力太大的阶段。
在孩子读了10来本英文绘本后，我开始在读新书时跟孩子一起探讨怎么样运用的问题，毕竟我们平常都说普通话，偶尔蹦出来的也只是单词，整句说得很少。在一次讲到frogs hop 的时候，我问道：“Can you hop like frogs？” ，孩子答道：“ Yes, I can”。于是他边hop 边说I can hop，I can jump。这只是一个开始运用前的引导，其实孩子还没有达到运用的能力。
两个孩子的一次对话给了我启发。上周末去赏梅的路上，车上由于要导航，又不想孩子带耳机，所以就没办法通过听故事来打发时间了。姐姐（小学二年级）说要讲故事，妈妈考虑一下说最好是英文的，弟弟来劲了，说我来说几个词，必须要包含这些词，于是说了red, spots, lion, bear, blue, round, happy. 姐姐说了如下的story：
The RedBear
Long long ago, one red bear lived in a wood, and he had a big hat, and thehat had spots. He (also) had a blue ball, and the ball was cute. He had anapple tree too, and the apples were round and red. The red bear was happy.
我们平常缺少英文交流的环境，妈妈除了读书以外，其他时间就只有time to get up, time for breakfast，good night 等问候提醒交流了，而两个孩子在一起的时间还是很多的，而且交流起来更自如一些。我思考了一下要想达到高阶思维的话，可以考虑请老大带着老二一起编童话剧，然后表演给家里人看，妈妈规定一个大致的主题，这个具体操作还要再设计一下。
童话剧是其一，还可以考虑寻找绘本相关材料尽心扩展阅读，如果能与孩子一起进行，则学习效果应该能加倍，这里参考了翻转课堂的设计思维。也要深入设计。两部分都等设计好进行试验后再交流。
第三部分不得不说的激励
将英语阅读纳入两个孩子平常的激励体系里去，英语阅读作为每天必须完成的学习任务之一，如果与其他任务一起完成，奖励5个积分，英语对应1个积分，有创新的，如童话剧，英文作文，英文故事同语文作文和语文故事一样奖励10个积分。每周评一次。其实妈妈和奶奶也有，主要是要控制妈妈发火和奶奶代劳习惯的，每发现一次，孩子会有相应的豁免权。激励的目的主要从学习动机有关，我的目标是能达到confidence。还要再拜读一下《行为银行》。
附：每天的时间安排
早餐听自己录制的音频，早餐后复习绘本和读新绘本及录制音频；晚上一起做新绘本的道具，利用废旧材料、画画剪裁等；早上30分钟，晚上30分钟，旁听晚上讲给老大的bedtime story 20分钟，幼儿园的小朋友足矣。不时会给孩子看英语文化园两位可爱小公主的视频。
参考过：
1、布鲁姆学习模型Remembering-Understanding-Applying-Analyzing-Evaluating-Creating
2、学习动机设计ARCS模型，Attention-Relevance-Confidence-Satisfaction
3、翻转课堂
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