接手这个班级已近一年的时间，从名不见经传到风生水起，这个班吸引大家目光的无非是丰富多彩的班级活动和搭上信息化快车的班级宣传，在所有光鲜的外表下，其实骨子里仍然是满目苍痍。前两天，在走廊遇见学校的一位教师，谈起班级，谈及学习，其实，班级建设再好到最后都经不起学业上的不堪一击，如何引导学生爱学，乐学，想学，会学，才是班级建设之根本。
几斤几两自己知道，自己的班自己最清楚，虽然现在笼罩在光环之下，成为班级文化建设的楷模，但学业之痛却时时缠绕，许多学生存在不想学，学不会，不会学的困境，虽然也曾使劲浑身解数鼓励之，用尽各种办法鞭策之，也偶有生气而责备之，然学习氛围仍不浓厚，学业成绩仍是起伏不定，盼不到质的变化。
后来仔细想来，其实不是自己不够努力，是不够坚持一些骨子里的细节。
1.在班干部的建设上，重任命轻指导。一年以来，我也就任命一下谁谁谁管理啥，极少对他们的工作进行指导，也几乎没有开过例会，因而班干部在班级管理工作中是盲目的，不讲原则的，也是没有威信的，时常还遭到一般同学的诟病甚至讥讽，工作没有成就感，与班主任的关系不仅不套进反而疏远了，丧失了班级管理的得力助手和一双双了解班级的眼睛。
2.在活动开展上，重形式轻教育。很多班级都羡慕我们班的活动特别多，形形色色的活动充斥着我们的校园生活，但，其实许多活动推敲起来均是无用的，花费了大量的人力，物力和时间却起不到好的教育效果。学生在活动中展现出较好的素养，然在课堂这一主阵地上却依然羞涩，良好的活动氛围如何移花接木至学习上，仍是一个难题。
3.在辅导学生上，重普遍轻特殊。回想一年来的工作，绝大多数的辅导都是一般教育，缺乏针对性的个别辅导与跟踪，上大课的多，找个别学生谈心的少，最不好的是谈的学生也仅限于十几人，有很大一部分学生一次也没谈过心，直接影响了这些学生对班级的向心力和班主任工作的支持。
4.在班科任关系上，重单干轻协调。显然这个班级班主任地位盖过了科任教师，调动科任参与班级管理与建设，参与学生活动方面做的非常不足，班科任还未形成一条心，大大制约了老师影响力的发挥。另者，对科任教师课堂出现的困境，苦于无法，如数英均存在学生身在曹营心在汉或丈二和尚摸不着头脑的现象，是基础差还是压根就是懒得学，亦或是无趣无味而厌学，让我倍感做人的思想工作真不易，而对于另一种冷冷的学霸，知也不言者，更是无奈。诸多因素的出现，直接影响了课堂氛围如同一塘死水，老师讲的累，学生学的苦。
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