三、野蛮班级打造雅文化
2016～2019年，我又带了一个原生班级，一带就是三年。这个班级的学生，既不过分躁动，又不过于安静，这种氛围很对我的路数，我感到甚是庆幸：终于遇到一个不用我太操心的班级了！
“一心走路”班级的整体成绩虽然好，但躁气太重，不得不让我挖空心思打造一套静文化对他们进行长达三年的熏陶。虽然有效，但战线很长，生效缓慢，特别考验我的耐性。如果我不是心怀“教育是慢的艺术”的教育信念，我可能就中途放弃了。
虽然我只带了“莲韵九班”短短一年，但鸡血文化从构思到落地实施，都是我亲力亲为，并且每天中午都要与学生一起大吼大叫，很累，事后还觉得自己特像个疯子。虽然中考时学生成绩进步显著，生命状态也发生了可喜的变化，但那一年我感到身心疲惫，嗓子时常处在哑火状态。如果不是因为我秉持“教育的核心就是激扬学生的生命”的生命教育理念，估计也会虎头蛇尾。
现在我终于遇到一个既不躁动，也不死沉，很听话，很配合，对我极其敬服的班级，并且还是从起始班级带起，纯原生班级，每个都是我的亲学生。我教育生涯的好日子就要来了！
哪知道我才暗自得意了几天，我就高兴不起来了。为啥？因为这帮孩子特别喜欢说脏话，把一些有着性暗示的词汇当着他们的口头禅在舌尖上碾来滚去，并且还不以为这是错误的行为。我非常生气，也百思不解：这可是深圳呢，好歹也是一线城市长大的孩子，怎么满口粗话？我小时候的生长环境无处不充斥着乌七八糟的粗话，我也从不爆粗口，我母亲一个只有小学二年级文化的农村妇女，也从没在我面前说过粗话！
我相信这些孩子的父母也并非满口粗话的人，毕竟深圳不是乡野，他们不敢随意释放人性里的野蛮。这些孩子应该是受到了朋辈的相互影响，整个群体都在说脏话，哪一个若不说，必将遭到孤立或边缘。我要改变的不是哪一个学生，而是要影响整个群体，要把群体变成温文尔雅的人，个体就能变得文雅有礼了。
具体怎么做呢？道理自然要讲，不然他们就不知道说脏话的负面影响。但道理不可多讲，真正要花大量时间来做的，还是要在班级里推行一种文化，用文化去引领学生进行自我教育，我把这种文化称之为“雅文化”。
我首先向所有学生描述我听到他们说脏话时的内心感受：首先是很尴尬，毕竟粗野之语听着不爽。其次是很没面子，因为说脏话的是自己的学生。最后是很自责，觉得是自己没把学生教好。
我把感受真实地告知学生，比讲道理更能引起学生的共情，让他们从心底认识到说脏话给别人造成了困扰，从而心里生出改正的念头。
学生有了同理心后，我就可以向他们表达我的需要：我们的班级成长理念是打造一个格调高雅的班级，让每个孩子都朝向美好。所以我希望我们班的男女学生可以和平共处，互相欣赏和帮助。我还希望我带出来的男生阳刚大气，心地光明，温文尔雅；女生亭亭玉立，善解人意，精致优雅。每个同学都修炼出美好的气质。
表达需要之后，我就向学生提出合理的建议：我们的班级叫雅墨10班，班级成长理念的关键词是“高雅”、“美好”，那么我们班级就应该有自己的独特文化。这个独特的文化是什么呢？我建议取名“雅文化”，重点在“雅”字上面做文章。
我提出这个建议之后，所有学生无异议，均表示非常期待。接下来就是建构雅文化的理念以及制定实操策略了。
“雅”有多种解释，在此我只取“高尚，不粗俗”之意，主要是指人的言行要干净、文雅，有利于人与人之间的健康交往。由此我提炼出了“雅文化”的关键词：文雅、优雅、儒雅、典雅、高雅。具体要求是：男生要文雅，女生要优雅，男老师要儒雅，女老师要典雅，整个班级要高雅。
“雅文化”的关键词定出来之后，就要敲定“雅”的核心素养：
文雅：谦虚、有礼、大气、幽默、责任、尊重女性。
优雅：善良、美丽、勤奋、健康，有见识，善解人意。
儒雅：干净、有序、博学、有礼、风趣、阳光，有风度。
典雅：知性、美丽、善良、乐观、庄重，有学养，情绪稳定。
高雅：高尚、不俗、积极、上进、和谐、温馨。
“雅文化”的核心素养敲定出来之后，学生是不是就自然而然由粗俗变文雅了呢？事情没有那么简单，真正能让学生改变的，必须有具体的，让他们一学就会的操作方法，并且改变之后会让他们感受到前所未有的成就感。
我根据学生的实际需求，特地为他们制定了36条修身策略，不遗余力的去推动学生养成受人尊重的好习惯，以此覆盖他们以前喜欢说粗话的坏习惯。附雅墨10班修身宝典30条：
1．开口说话前，先闻闻自己嘴巴臭不臭。
2．无论是剪刀还是美工刀，永远握着刀刃，把刀把那一头递给别人。
3．进出商场超市时，永远回头看看身后是否有人，帮人家撑一下门。
4．推门、按电梯门时，让别人先出。
5．坐别人车时，轻一点关门。
6．遇到对方说话时，尽量不说：“我知道”或者“我懂”。只说：“嗯，对，好的，你说的对，是这样的”。
7．不打断别人说话。
8．不乱动别人东西，尊重别人隐私。
9．经过门帘要放下时注意后面是否有人。
10．随身带上一包纸巾，方便自己方便他人。
11．走路时鞋不要拖地，不仅磨鞋而且很吵。
12．吃完麦当劳肯德基后，稍微整理下垃圾，方便服务员清理。
13．出门常备五件套：纸巾，口香糖（最好是不用咀嚼的糖）钱包，手机，钥匙。
14．开门的时候，如果身后有人，就帮忙扶一下门。
15．任何时候，都要听完别人的话再说话。而且不要以自己的角度去判断一件事情。因为我认为对的事情，很多时候对方的价值观看来是错的离谱。
16．不在洗手间谈论任何人和事，不传播绯闻。
17．吃晚饭把饭桌上自己产出的骨头啊啥的，捡到碗里倒掉。
18.不给别人取别人不乐意或者带有侮辱性的绰号。
19．女生在公共场合，坐着把腿并着或是翘起来偏向一旁。
20．挂电话时，等对方先挂断。
21．戴着耳机不要跟人说话，说话的时候拿掉耳机。
22．给女生递瓶装水或饮料的时候，把瓶盖拧松。
23．饭桌吃饭的时候，不要把茶水壶嘴对着别人，放下筷子的时候也别把筷子对着别人。
24．说话看着别人的眼睛；对视的时候请微笑。
25．旁边有熟人不自己低头玩手机，吃饭不玩手机，走路不一边走一边玩手机。
26．开玩笑要以不伤害别人，且别人能够接受为度。
27．咳嗽、打喷嚏、打嗝时，得体的做法是别过头去，并用整个手掌掩口。然后你应该说声：对不起或抱歉。
28．回家或离家一定要与父母打招呼，或说妈妈，爸爸我走了，或说妈妈，爸爸我回来了。
29．有人送你东西时。绝对不要嫌弃礼物，也不要暗示你不领情，侮辱送礼的人。
30．记住亲人的生日，并致以祝贺，自己过生日时，一定要记得向母亲表达自己的感激。
上述修身策略里没有一条提到“禁止爆粗口”，孩子们在没有任何抗拒的状态下顺理成章地把上述习惯都养成后，粗口自然而然就消失了！当一个人美过，就不想丑了！当一个人被尊重和肯定，就不想被轻视和否定。
四、优秀班级打造价值文化
2019年6月，我的雅墨10班毕业了，学校没有让我下初一，继续留任新初三，担任初三六班（也叫璀璨六班）的语文教学和班主任工作。
这个班的学生整体上很守规矩，成绩也相当不错，尤其是尖子生，均在年级前茅，长期霸榜年级前十名的学生就有四五个。他们中有不少学生都立志考深圳的八大名校。
如此优秀的班级，按理我只需要与他们建立和谐的师生关系，然后师生同心其利断金，一起冲进名校，学生得利，我得名，岂不是皆大欢喜？
但是我发现了一个问题，那就是这群学业优秀的学生，个性独立的同时，比较自私，除了很上心自己的成绩外，其他都事不关己。无所谓合作，也无所谓奉献，更无所谓家国情怀。鉴于此，我心中难免担忧：这些孩子今后极有可能成为社会的精英，或者某个行业的头部人物。如果他们的价值体系里只有自己，那我岂不是在为这个社会培养精致的利己主义者？利己当然没有错，但我们必须做到利己也利他，这个世界才会和平安宁，否则将纷争不断。我必须趁这群孩子还在可塑期为他们重塑价值观，给他们点一盏心灯，助力他们在未来的人生路上走得更远！
这个想法最初源于发生在我父亲身上的一件事。
2018年5月，我父亲在遵守交通规则的情况下被一辆摩托车撞倒，休克20来分钟。事发后，很多人都说，摩托车师傅这次栽了，不搞得家破人亡，也要整得倾家荡产。
我爸的一些朋友也建议他趁机赖在医院，把旧病欣赏一并治好，出院时再讹摩托车师傅几十万。
真实的情况是，我爸没有讹诈，肇事者也没逃避责任。我爸被送往医院救治，肇事者夫妇百般殷勤。我爸伤好后出院，肇事者夫妻万分感激。事后，肇事者夫妻还买了礼品，专程到我爸家里致谢，并且还要认我爸为义父，说是结成亲戚日后好走动。
我和我弟对肇事者夫妻没有半点微词，对他们周到细致照顾我爸的行为，以及事发后敢于承担责任的精神赞赏有加。
为何我爸不趁机讹诈肇事者一笔钱？
为何我爸会对肇事者本应尽的责任充满感激？
为何肇事者夫妻表现出超乎寻常的仁义？
因为，在我爸的价值体系里，刻着“树活一张皮，人活一张脸，绝不可以给别人添麻烦”的价值观。在肇事者夫妻的价值体系里，刻着“既然祸是我惹的，我就得承担，就要把别人的父母当做我的父母来照顾”这样的价值观。
所谓价值模式决定行为模式，讲的就是我爸与肇事者的举动。如果他们各自怀着错误的价值观，一个想要讹，一个想要逃，那么这出戏就特别热闹。估计还要把我和我弟卷进去，耽误工作，耗损精力，极有可能还会对薄公堂，人力物力财力都消耗甚多。
既如此，我就要在璀璨六班创建价值文化，帮助学生重塑正确的价值观。那么何为价值文化呢？就是积极价值观落实在行为上的一种文化体现。比如一个真正认同并接受“己所不欲，勿施于人”价值观的人，他就不愿意把自己不喜欢的行为施加给别人。表现在行为上，他就更具有同理心，更规范自己，不会没事找事麻烦他人。
那么我要在璀璨六班创建什么样的积极价值观并督促学生落实在行为上呢？
1.积极的生命观。每一个生命都有活着的资格，任何人不可以随意剥夺！每一个生命都应该被尊重，被善待。表现在行为上，那就是不侮辱别的生命，不殴打别的生命，尊重生命的多样性与差异性。
2.积极的生活观。树立“好学、知耻、上进、快乐、包容、助人”的积极生活观。表现在行为上，那就是不仅自己认真学习，还要推动身边人认真学习，犯错后，不仅能认识到自己的错误，还要勇敢地改正错误。别人不小心冒犯了，一笑了之，心中辽阔，人生路才宽阔。
3.积极的个体观。每一个生命都很重要，在物质面前，个体的生命中第一位！每个生命都允许其拥有独特的个性，有表达的自由，有爱和被爱的权利。当然所有个体在为自己争取自由的同时，必须遵守大家共同制定的规则。表现在行为上，就是不随便评价、羞辱、物化别的生命。
4.积极的集体观。每个学生都应该有全局观念，也就是整体观念，指的是思考问题，处理问题，要站在整个集体的角度来进行。所谓“皮之不存，毛将焉附”？集体都崩塌了，哪有个体存在的可能？表现在行为上，那就是要积极参与班集体活动，为班集体争光添彩。
5.极其的家庭观。每个学生都要搞清楚家庭关系的排序。第一关系是夫妻关系。成家立业后，如果你的父母和你的伴侣发生矛盾，你首先要站在伴侣这一边。第二关系是亲子关系。营造好的亲子关系，不能只靠父母，也要靠子女，要学会去体谅自己的父母，用行动去爱自己的父母，让自己的父母感受到自己的付出有所回报，增强他们爱护子女的信心。第三关系是手足关系。在这个世界上，有血缘关系的就那么几个人，是天大的缘分，因此一定要珍之，重之。第四关系则是祖孙关系。爱父母，也要爱父母的父母。表现在行为上，那就是要珍惜家人，爱护家人，重视家人的感受，为家人的幸福而努力奋斗。
6.积极的国家观。不损坏国家利益，不泄露国家机密，立身自己，做好自己的分内事，并推动某个行业的发展。表现在行为上，那就是自己努力学习，也推动同学努力学习，报效祖国最重要的做法就是入世之前要练好本领！
价值观从嘴巴里说出来，叫道理。用文字写出来，叫理念，在学生那里都很玄幻。因此，价值观除了要反复宣讲外，还必须把它们变成具体的，可操作的行为，并且是持续不变的，一贯实施的行为，这才叫价值文化。
回顾我30年的带班经历，无非就遇到了这四类班级。我针对不同的班情，打造了各具特色的班级文化，都起到了超越预期的效果。这充分说明，文化育人是养心护心的育人方式，而针对班情的特色文化育人，则是直达心灵深处的育人之道。
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