各位领导，各位同仁：
大家好！
2017年6月29日至7月1日，我和孟淑悦老师一起参加了今年的中招语文评卷。接下来就这次改卷，我给大家分享一点来自中考阅卷现场的体验。
一、中考阅卷的神秘感
当我坐在中考评卷培训会议室的那一刻，一种庄严神圣的使命感让自己一直亢奋了一整天。一个中学生靠自己三年的努力可以公平展现自己的舞台，而自己就是坐在舞台旁边的那些裁判之一，我高度集中自己的注意力，生怕错过任何有用的信息，更怕自己的不小心给任何一个学生带来伤害。评卷现场有严格的纪律要求，手机信号屏蔽，每个阅卷教师都是实名认证阅卷，有严格的倒查机制，更有质检员对每位教师的评卷质量进行全程监控，而且有重评制度，并且有360度无死角摄像头，这些就是2017年中考阅卷现场的神秘面纱。
二、我的阅卷任务
据说这次参加中考评卷的语文教师有170多人，我分到的评卷试题是第12题，这是第二篇现代文阅读理解的一道题，题目是这样的“第4段中划线句子主要运用了哪种说明方法？有什么作用？”4分。王艳教研员在分析答案后，给出的评分标准是“作比较（1分），把单一用青檀皮造成的纸跟用青檀皮和沙田稻草造成的纸做比较（2分），突出后者的绵柔度高、润墨效果好的特点。（1分）。”其中，中间的2分不容易得到，这2分必须是“青檀皮造成的纸”和“ 青檀皮和沙田稻草造成的纸”简而言之，必须写成纸和纸的对比，体现说明文的准确性，要求学生的答案也要体现精确性，最后的一分更不容易得到，“绵柔度高、润墨效果好”这两个特点少任何一处都不得分。实际上，这是一道非常常规的说明文题目，考察学生对说明方法的理解及运用，平时训练的也比较多，但是平均得分都不到2分。综合改卷子过程中学生出现的问题，总结如下 ：（1）作比较这三个字写错的不得分，只有一种错别字给分，就是作比较的作写成“做”事的“做”。其他的写成作对比，对比，做对较，作对效，用比较都不得分。这其实暴露了我们教学中出现的问题，就是在说明文基本知识的学习过程中，教师对学生的要求不够严，学生基础知识不扎实，三个简单到小学二年级就该掌握的字，居然在中考中还大量的错。因此，不管对于那个年级的语文教学，我们在平时语文基础知识的教学过程中一定要严抓基础知识，按照心理学上的记忆规律，引导学生复习，再复习，力求精确无误。（2）作比较的作用，好多学生都会分析“把……和……进行比较，突出……的特点。”但是，就是这个省略的……和……，突出……，学生不会写，写不全面，而这个就是这次评卷要求的扣分点，其实这些就在原文中，学生只要认真品读，就可以在原文中找到或者提炼出来，而这正是对学生的基本语文素养阅读能力的考察。因此，在我们的平时教学中，不得不重新思考“我们的学生会读书吗？”，学生的阅读能力需要用什么样的方法来提高呢？新课标对7到9年级的学生阅读就有一点“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”。我想，新教材的教学我们可以多角度的结合新课标去引领我们的课堂教学。
三、作文批改
我们小组提前完成了任务，很幸运的又参加了中考作文的评卷。作文的切入分在42分，题目一半命题作文“越来越——的我”，评卷时，要求至少2件事，要能体现越来越，2件事的关系就是递进的，如果写1件事直接按偏题算3类文（35——39分）；还要扣住“我”侧重写实，要求真情实感，真我，真是的生活感受。如果写“李白，孙悟空……”直接3类文（35——39分），写他人到“我”的最高42分。这其实是一个导向，作文教学中，更多的引导学生写出真我，体验自己的生活，关注自己的生活。教学过程中，幻想，想象，甚至小说类的作文，我们是不是更慎重的引导学生呢？第二个题目是材料作文，提炼出的观点类似“积累，积蓄力量”，写坚持，如果能拉回到“积蓄力量”的正常给分，偏题的35分一下，把材料扩写的，编故事的3类文。还有其他的规定，正常的文章，扣题的残篇不足400字，最多25分，不扣题的400字15分。文章和题目无任何关系的5分，出现真是校名的扣3分，完整的文章，字数不够最多扣3分，宿构作文字比较漂亮的15分，照抄阅读理解5分。
其他的试题没有参与评判，不便发表观点。
谢谢大家，不足之处请各位指点！
刘敬敬
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