“教学是挑起矛盾冲突的艺术。”教师如果能巧妙呈现有价值的“冲突”,就能诱发学生强烈的求知欲,使探求新知的认知活动变为学生的内在需求,其目的在于变苦学为乐学。以上教学片段中,学生已处于积极的学习状态时,张老师抛出独特的观点,它与学生的“惯有思维”发生冲突,学生的一种急于探究的心理油然而生,于是他们主动读书、讨论,并建构了属于自己的语言与思想。“冲突”是课堂智慧生成的源泉,但一定要有价值(至少对学生而言),否则就会成为绣花枕头。以上这个“冲突”的解决,使学生主动参与课堂教学,对文本的认识得到提升,对语言文字表情达意的奥妙有了新的发现。没有认知冲突的课堂教学就像一潭没有涟漪的水,学生的思维松弛,认知兴趣得不到维持,教学效果可想而知。
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