合作学习与精准学习目标

        216.合作学习与精准目标

        合作学习的课堂教学是展现智慧的过程，是解释过去，发现冲突，解决问题，预测未来的过程，这个过程要通过学生接受学习任务，达到学习目标来实现。因而需要确定精准的学习目标。精准学习目标由以下四个要素组成：

        一是设计优质的主线问题。我们在平时观课中发现，教学过程零乱无序现象比较普遍，课堂缺乏有结构的、逻辑关联的、层层递进且能启迪学生思维的引领性问题，小组合作随意性大，给学生的是一笔缺乏思维架构的糊涂账。课堂缺乏逻辑结构主线的主要原因是教师在“理解课程，理解学生，理解合作”上用功不足，在学生知识的发生、发展过程和学生的认知过程上缺乏思考，对学科知识的背景和合作的必要性缺乏本源性分析。教师只有对教学内容进行本源性分析，并在此基础上构建课堂教学主线，围绕主线性问题展开合作教学，才能使学生在掌握知识的过程中，领悟思考方法，学会学习。合作学习的课堂教学主线是教师在“理解课程”“理解学生”的基础上形成的课堂结构和教学线索，是反映学科知识本质、具有逻辑关联性、循序渐进、逐步深入的“胖问题”。

        二是促进思考的有效提问。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为要培养学生的智力，就得教会学生思考。课堂内提出好问题是思考的前提，一个好问题能为学生提供深入思考的机会，能够有效引导思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。教师如果能够在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探究处抛出一个好问题，就能使学习深度发生。

        在传统观念中，有效提问指可以激发学生思考、使学生取得进步的提问。在现代观念下，有效提问不仅针对学生个体，而且针对整体教学过程以及整个课堂。对于学生个体而言，提问要能激发学生深入、主动思考；对于教学而言，提问要能承上启下、调节进度；对于课堂而言，提问要能吸引注意、活跃气氛，这样的提问，才能称为有效提问。

        在合作学习课堂，有效提问可以从三个层面来理解：首先是教师与学生之间实现互动。这里的互动不是指一问一答，而是指教师的提问对学生思绪、课堂氛围等产生切实影响，教师的提问必须获得反馈。其次是实现教师提问目的与初衷。教师在提问前要明确设问的目的，即希望这个问题抛出要达到怎样的效果，如果提问最终达到的效果符合设问初衷，则提问才是有实效的。再次是对课堂教学具有积极意义。从提问与教学的关系来看，提问必须符合教学目的，对课堂教学存在积极意义。提问太难，学生理解产生障碍；提问过易，学生无需进行思考；提问偏离主题，则涣散学生思维等，都是对课堂教学不能产生积极意义的提问，必须避免。

        三是支持学习的活动与组织。教学活动是师生互动的双边活动，教师在活动中起引领性、方向性作用。同一活动方案，不同的教师执教会产生不同的活动状态。由此来看，成功的教学活动，除了教师要制订合适的目标，精心设计活动过程外，教师在活动中的互动水平、处理预设和生成的能力等，会直接影响教学活动质量。合作学习是互动性很强的学习活动，教师的活动设计，会直接影响活动效果，因此，组织教学活动是非常关键的。学习活动首先要根据组织规律建立组织，并根据任务变化的需要，对组织进行重新组合。合作学习的小组建设是学习活动的关键，它按照合作目标、任务，把组员组织起来，开展有效的学习活动。合作学习本身就是组织与活动的结合，具体来讲，合作小组就是一个支持学习活动的学习型组织，有共同向上的合作文化，有良好的合作氛围，有团队协作精神和凝聚力，是团队力量的整合，能使组内各个成员组成统一整体，发挥整体的功能，形成良好的信息沟能渠道，保证组内外信息通畅，使小组保持共同进步。合作小组是现代教学中，最能体现学习活动的学习型组织。所以，合作小组是开展学习活动的理想状态，这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合目标的效应。在学习活动中，小组有共同目标和任务，能够较好地处理组员、任务及活动目标之间的关系，能使个体的力量得以汇集、融合和放大，以体现团队的功用。

        四是提升思维品质的应用工具。合作学习强调通过交流、互动来凸显学生思维的过程，分享彼此的思考结果、经验和智慧。但思维的互动交流必须借助一定的工具，让无形的思维可看见、可琢磨，让思维有逻辑、有层次。在课堂观察中，我们发现影响学生思考和活动最大的障碍是思维混乱、思路不清，不能清晰的梳理信息、素材、资源和目标，造成无序的忙乱。因此，培养学生思维品质，必须借助一定的思维工具。

        第一，利用思考帽（水平思考）。水平思考的本质是对同一个问题，从不同的角度来看，有不同的答案，没有所谓的对错，只是有不同的理解。应用这个思维工具，能够减少分歧和误解，从不同的维度来看待问题，会得到相对全面的看法和解决方案。这正是合作学习对学生思维培养的追求。

        第二，利用金字塔原理。金字塔原理是思考、表达和解决问题最好的逻辑组织方式，尤其是对写作方式更优。金字塔原理强调首先理清想要表达的主要思想，先陈述主要信息，再陈述次要信息，进行陈述时要先讲抽象的东西，再从具象事物中抽取出抽象结论。

        第三，利用流程图。流程图最大的好处就是能够把复杂和抽象的事物具体化和程序化，能够迅速找出其中先后顺序和管理关系，判断那些环节可能容易出问题，选择的方向有哪些？

        第四，利用思维导图。思维导图能够帮助学习者更好的组织信息，做出更好的分析、理解、整合、记忆和想象。思维导图由图、文字和线条组成，利用思维导图可以帮助理清思路，更好的组织内容。

        利用思维工具，能够帮助学生避免走入思维盲区，将原本浑浊的局面，逐步清理成连贯有序的状态，迅速做出决策，采取行动，既能提高思维效率，又能培养思维品质。