教育本质的追寻——兼谈李晓东教授课堂教学改进项目的价值

   

教育本质的追寻——兼谈李晓东教授课堂教学改进项目的价值

      林敏说，我们教育真正缺的，是一种“逆精致化”而行的勇气与力量，是一种“返朴归真”，让教育回归生活、回归底层、回归多姿多彩，但又不完美、不洁净、充满着不确定性的真实社会与世界。真正地打开校门与围墙，重构传统的以书本知识应试考点为内容的学习模式，让教育与学校少点“人工雕塑”，多点“野蛮生长”与“自然生态”。

  教育要回归到原点，回归到规律，这是大家迫切期待的。很多教育问题的出现，就是把教育搞的太精致太确定，过于雕琢，以致于失去教育的本真。

  前几天，我去青岛参加李晓东教授政治学科课堂改进项目18夏季总结观摩，有位参加项目的老师在总结反思的时候，说李教授在和她交流的时候告诉她，一定要明白你的课堂要把学生带到哪里？

  是的，你要把学生带到哪里，要把教育带到哪里？

  这样的学术会议我参加好多次，深知教学改进就是为了让老师不断修正和调整教学设计，更好的追寻学科本质，追寻教育的本质！

  教学改进不是为了把课件做的更炫，不是把语言表达设计的更煽情，而是“返璞归真”！我们就会在这样的课堂看到孩子真的是“野蛮生长”和“自然生态”！敢于思考，敢于说话，敢于挑战，敢于质疑，敢于辩论……如果课堂教学改进有意义有价值，我看不仅在于此，还在于催促教育的回归！

  教育要回归真实，中国不缺教知识的老师，缺能走进孩子心灵的老师。教学改进的课堂就走进了孩子的心灵，老师成为课堂教学的心灵导师。相信参加项目的老师一定都是孩子喜欢的老师，还有比交心更美的事情吗？

    钱颖一说，两千年前中国文化传统上的教育是要培养君子，是从人的角度。到了中国近代，我们发现，原来教育跟科技有密切联系，可以直接导致经济的富强，军事的强大。因为落后就要挨打，于是我们开始重视科学技术，要发展经济，发展教育。教育的重点就转到了直接有用的知识上，特别是与科技和军事有关的知识，这是功利主义的目的。今天我们的经济快速发展，当然和我们的教育实用主义是密不可分的。但是，现在中国已经步入中等收入国家的行列，要迈向高等收入国家，教育的含义更应该回归它的本质，教育最终是为了人，经济发展水平当然很重要，但只是其中的一项。

    在这一点上，钱颖一和和顾明远先生是非常一致的，在他的一些书里，他也特别强调教育的本质最终是为了人，就像经济发展最终也是为了人。

  顾先生认为，现在教育的本质应该是提高一个人的生命质量，提高生命的价值。对个人来讲，提高生命质量不光是有知识，还要有文化、有修养，有修养的人是精神生活非常丰富的人，能提高他的生活质量。所谓的生命价值就是给社会做出更大的贡献，为人类做出更大的贡献。

  周国平说，人有生物性和精神性两个层面，学校教育的重要任务，就是针对人的精神禀赋，让它们发展得更好。“人的精神禀赋”又分为三个方面，简单来说，就是德育、智育和美育，只有这三种能力都发展得非常好了，才会是一个优秀的人……人的智力品质、情感品质、道德品质其实是人所共有的，教育就是要给它们一个合适的环境，这些禀赋都会自然地生长。我们不应给教育树立很多目标，只要顺势生长就好了，生长得好，你就会是一个优秀的人。

  所以，无论是顾明远钱颖一还是周国平，其主张和我们一开始林敏所说的近乎一致那就是教育要回归！

  如果教育要回归，课堂也要回归，课堂要回归到“教学相长”的自然状态；教师的角色也要回归，教师要回归到苏格拉底的“助产婆”状态……

  教育真正回归，孩子才会正常！看到课堂改进项目的成果，突然想起来这些！

教育本质的追寻——兼谈李晓东教授课堂教学改进项目的价值