教学法的优劣是由效率决定的，虽然教学法的演变要受社会历史条件的制约，但效率毕竟是教学法的生命线。
目前老师一般所采用的教学法通常是让学生只管“受教”，这样做其实是将“学校”变成了“教校”（陶行知语）。黄玉峰，复旦附中高级教师。一位教了30年语文课的教师。他说自己越来越不知道中学语文课该怎么教了。“上课听分析对答案，下课做习题，已经成了语文教学的基本模式。而这些分析和练习，无非就是把简单的问题复杂化，把好端端的文章碎尸万段，‘读书人’不读书，全成了‘习题人’。”尽管教师倍受辛苦，可是很多属于无效劳动甚至负效劳动或者说效率极低。无数年少生命的巨大浪费，足见学生的命运是够惨的。
有一位学生在作业中填了这样一首词：习题卷子何时了？作业知多少。小灯昨夜又通宵，肌容不堪磨折日渐消。 《名师伴读》今犹在，只是封皮改。问君对此有何求，无可奈何苦泪双双流。（《虞美人·书怨》）
还有一位学生在作业中写道：十年寒窗苦自详，滴滴泪，心中藏。长排桌椅，学子一行行。粉笔狂奔黑板响，疾抄写，五指僵。 登堂入室未能忘。教室里，听讲忙，一无所获，不敢言哀伤。老师语调正激昂。大考场，心儿慌。（《江城子·学习》）且不论学生填词艺术如何，单就学生的倾心相诉，实话实说就足以震撼每位教师。一首小词折射出学子对目前教学的无奈。
新世纪的学生尽管存在着一些令人头痛的通病——冷漠，无束，粗俗，懒惰和追求新奇，但他们总体还是好的——多思，能动，开放，向上，他们洋溢着生命活泼的光彩。事实上学生为语文教学提供了一个很广阔的教学改革空间，只是教师“目中无人”而已。教师要“目中有人”就是说教师心中要有学生，要把学生看成是活生生的人，是有思想，有感情，有个性，有主观能动的人。抓住学生的心理走向，晓之以理，动之以情，喻之以义，导之以行。一句话“以人为本”引导学生自己去读书。
2002年4月第一版的全日制普通高级中学《语文教学大纲》中明确指出：“使他们具有适应实际需要的现代阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维掌握语文学习的基本方法。养成自觉的习惯。重视培养发现、探究、解决问题的能力。
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