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现行教学评价方式的弊端与改革方向 ----《课程的逻辑》读书笔记

现行教学评价方式的弊端与改革方向 ----《课程的逻辑》读书笔记

作者: 守望者_a86d | 来源:发表于2018-06-22 15:26 被阅读0次

        改革评价制度与方法是推进教学改革的重要一环。 现行的评价方式是“非教育”“反教育”的。就是说,它不仅无助于学生“人格成长”与“学力成长”,反而阻碍了学生的全面发展。现行的评价方式从本质上扭曲了学校教育,考试和评价成为诸恶之源,具体表现为:

       第一,现行的评价方式往往以记忆与理解为中心,陷于极其狭窄的领域,而评价结果却被视为学生整体的表征,或是当作学生整个人格价值的表征。因此许多学校的教学活动陷于狭窄的领域,牺牲了学生真正的成长与发展。

       第二,现行的评价方式主要以纸笔测验的分数为依据.将学生在某一期间的学习成果加以排序,确定学生之间的优劣关系,带有综合  判定的性质。这无助于教学活动自身的决策与改进。因此这种评价起着种种意义上的排序的作用,丧失了进一步推进学生成长发展的教育性的作用对学生乃至对教师造成了巨大的心理压力。

       第三,颠倒了教育目的与评价手段之间的关系。往往不是为教学而评价,而是为评价而教学。因此压抑了师生的主动性、创造性。把考分当成目的,并把它凌驾于真才实学之上的倾向,不过是对学问的真正价值的扭曲的社会态度的反映。与其指责评价本身,莫如清理家长和教师所拥有的价值观,以避免误用更具意义。

       偏重于应试能力的训练,而不顾及所设学科的认知性、情意性能力的培育,使实际的教学活动失去了均衡。这种失衡,不是我国教育的特产,可以说是世界上诸多国家教育的通病。对于考试弊端的批判不宜引向极端,把它同“应试教育”等同起来。倘若不明智地、强制式地利用评价技术,将会加剧不当的竞争性和人际关系的紧张,压抑创造性,产生对成绩不良的焦虑。合理适度的评价,不仅旨在监控学习并激发学习动机,而且对于设定批判性独创性思维所必须的标准也是必要的。在完全不评价的状态下;创造性努力难以定规定向,徒然浪费了精力。倘若缺乏某种程度的焦虑,无论有意义成就还是创造性成就,都是不可能达到的。问题在于,在“应试教育”体制下教师往往误用评价。对顺从的学生施以表扬,对不顺从的独立思考的学生则采取处罚手段。许多学校往往把评价用来作为控制、威胁学生使之就范的武器。以为考试就是筛选学生、鼓励竞争。然而,倘若兼顾评价的两种不同的基础

         “多维度评价”是值得我们推崇和追求的方向。例如,要评价学业成就中比较难以捕捉的“隐性学力”,还得准备多种测量方式,诸如观察、自我报告、伙伴判断、论文测验、口头回答、作业样品、现场测验、研究报告等等。确实,认知方式、创造性思维,对问题的感受性之类的重要特性与能力的重要测度,尚待研究。但度量这些特性的困难也正在得到克服。

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