教育心理学认为，问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位，对创新教育教学活动来说，问题意识是培养学生创新精神的切入点，也是培养学生创新人格的起点。
不重视对学生问题意识的培养而谈创新、思维，都是空洞抽象的，毫无意义的。
这里不得不提的是犹太人。不止一次地听说过犹太人的智慧，这个种族虽仅有1600万人， 占比全球人口不到0.25%， 但是却获得了全球22%的诺贝尔奖， 诺贝尔奖获得概率远高于其他各个民族， 概率是全球平均水平的108倍。爱因斯坦，弗洛伊德，马克思等闪耀历史的天才都出自这人数不多的民族。
也不止一次地看到有文字报道犹太人的教育生活，家庭教育的高品质发展，是成就他们的根源。孩子才一岁半时，便开始就对他们进行学习训练。据说在每一个犹太人的家里，当孩子刚刚懂事时，母亲就会翻开《圣经》，将一滴蜂蜜洒在上面，然后让孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。接着，母亲会告诉孩子：书本是甜的。
犹太人会教育孩子要敢于提问，能难倒老师是最好的。上学每天回到家里，父母都会问今天在学校提出了哪些问题，有哪些发现？而非是中国人所谓的今天学了什么？考了多少分？
几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。”
在犹太的小学课堂上，也会上演逼真的模拟法庭课。孩子扮演法官、检察官、被告、律师等角色，对一个真实问题展开辩论。这样不仅能训练孩子的交流、思辩、观点表达，还能让他们把知识用在真实世界的真实问题中。
思维自疑问开始，问题意识的产生展现了人们强烈的求知欲和旺盛的好奇心，提出问题是启开人们思维的钥匙。
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