——听田东英老师《向世界开一朵花——理想课堂的三重境界》有感
提及“理想课堂的三重境界”，我想到著名特级教师王崧舟有过这样的论述：人在课中，课在人中；人如其课，课如其人；人即是课，课即是人。这种富含哲理深意的一段对“好课境界”或者“理想课堂境界”的论述，确实需要教师在长期的课堂实践中慢慢琢磨，逐渐体悟。
不管我们究竟想达到理想课堂的第几重境界，要想上好课，依旧需要按章办事，依据规矩，还是那一句老话：备课备两头，一头是教材，一头是学生。在今日田东英老师《向世界开一朵花——理想课堂的三重境界》的讲座中，对于我们目前部编版教材进行了深入浅出的分析，从宏观的角度揭示了其特点，从横纵两个维度论述了语文教师应该把握的地方，令人非常收益。
部编版教材已经推行了几个年头，大家都觉得有变化有新意，田老师一语道破关键，部编版教材“更中国、更语文、更儿童”，强调了我们需要关注主编陈先云先生倡导的六个意识：树立国家意识；明确目标意识；强化文体意识；重视读书意识；凸显主体意识；践行科研意识。这也是我们在解读教材把握教材并落实课堂教学的先导意识。
首先，更中国的部编教材。
从2012年3月起，国家陆续颁布了《义务教育语文课程标准（2011版）》《中国学生核心素养》等文件，明确了语文学科的性质以及语文学科的“责任”，并将文科教材建设提高到国家发展的战略高度，这都说明了国家对语文教材的重视，并抽调国内知名专家以及优秀教师依照中国的实际国情编排了一至九年级的语文教材，从“横”向和“纵”向两个维度来突出语文能力培养和训练目标达成的要求，而且大量中华传统文化在教材中的渗入和深入，无疑都让我们看到更加具有中国特点的教科书，更加符合国人教育实际和理念的教科书。套用一个观点来说，越是中国化的越具有鲜明性，越是民族化的越具有世界性。
其次，更语文的部编教材。
部编教材更语文化的表征有三：一是语文素养的核心概念，二是双线组元的双线结构，三是三位一体的课程结构。田老师明确了语文核心素养着重体现在语文能力和语文品格两个方面。在小学阶段，语文能力定位在“正确运用”之上，语文品格强调“负责任”，“学语文实际上就是学做人”。学生要具备语文核心素养，就要有必备的语文知识，基本的语文能力，适当的学习策略，还有良好的学习习惯。教材的编排是以人文素养和语文要素双线组元的结构，符合语文课程的特点，如此在教学中就要注意人文性和工具性的协调统一。同时，在阅读教学中，也要区分“精读”“阅读”“课外阅读”三类不同的课型，在教学中要有所侧重和强调。
最后，更儿童的部编教材。
部编版的教材更加关注学习教材的人——儿童，期望通过文质兼美、经典性时代性兼有的语文学习，让学生、儿童能够有丰厚的生命，饱满的思想，清澈的眼睛，能够将语文的学习从生活中来，而后又到得生命里去。田老师由此地引出了想要达到理想的课堂，一定是为人而教的课堂，一定是丰盈学生生活生命的课堂。这样的课堂也有三重境界：知识传授要真实扎实有效，开启智慧重求真从善审美，润泽生命有深度高度温度。
田老师通过对部编教材三方面的详细解读，让我们了解到想要到达理想语文课堂的三重境界，这样的课堂境界，也是我所不断追寻的目标。
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