“余”语

“余”语

历练生命

每天做一点，一直向前走。

走一步，再走一步。

有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻。

耐力是一种智慧；坚持走难走的路，必定能见到不寻常的美景。

韧性就是激情，精华只能在严谨中聚集。

“耐力”是一种优秀品质，它绝对地与高远的目标有关。

人生丰富的经历以及在世事风云中留下的深浅足迹，会显现出一种沧桑风味，像情节曲折的故事，像峰回路转的奇景，让人咀嚼回味。

思考能成就谋略，思考能产生成果，善于思考的人是智慧的人。

每一个人的道路上，命运都有可能安排你像纤夫一样背负着重力在无路可走的地方走一段路，你只能咬牙，艰难地跨出带着呻吟的步子，向前走。

坚持着，坚持着，坚持着；学习，工作，创造，这就是“智慧”。

名师，都是在艰苦的环境中或自设的艰苦环境中成长起来的。

事业的构思就像咏物言志散文的构思：托物，蓄势，开掘。

走向成功的基本前提是占有时间，勤奋积累；发展自己的基本要求是钻研教学，突破专题。

做一个善于提炼的人，善于对人事物、对生活、对社会进行感悟与提炼，以此利于自己的成长，利于自己的发展。

越是有丰厚的积累，越是容易看到事物的空白，越是容易触发研究与写作的思绪；没有积累就进行拓展，于生活于学问都是一句空话。

研究，能让我们做得更好；为了做得更好，我们应该有优秀的研究方法。

当我们的提炼能力上升到“发现规律”的层次，我们在语文教学方面就会拥有很高的洞察力。

多储备一些知识，多增长一些学问，多培养一些能力。

每一位语文教师都应该有自己喜爱的学习方法。

发展自己是我们每个人真正的大事。

没有业余时间就没有优秀的成果。

一蹴而就的成功只能是想象中的故事。

在工作状态中的中小学教师，成功的机会在八小时之外。

我常常为自己赢得了大量的业余时间而觉得幸福。

如果一千位同样水平的教师在同一起跑线上开始自己的研究征程，那么，最成功的那一个人可能就是学习方法最好的人。

没有大量的学术资料的支撑，一般研究者的研究是行之不远的。因为他不知道学术世界正在发生什么样的变化，不知道别人的研究走到了一个什么样的境界。

摘抄、摘录、摘记，首先是一种学习的过程，而最为重要的过程在于摘抄之后的“分类研究”。凡大量的资料，不进行分类，不进行“连类而及”，便削弱了其研究的价值。

深深地思考语文教学能让我们的脑海里迸闪出理性很强的想法，这就是思想火花。抓住这些瞬间闪现的思想火花展开研究，往往能让我们获得生动、真切、实在的研究成果。

教学研究，永远面对着填补不完的空白；哪怕你到100岁的时候，只要你有兴趣，还有研究的空白在等待着你。

在很长的一个时间段内坚持运用一种主要的学习方法，全力以赴，持之以恒，思考、积累，突破难点，提高认识，形成自己的见解，实际上是在进行术业某个方面的专攻。

语文教师的第一基本功是能够读出课文的味道，

语文教师的第一课外阅读是中学语文专业杂志，

语文教师第一要克服的难关是论文写作关，

语文教师的第一科研能力是提炼能力。

这是我从“语文教师业务素质”的角度常常说的几个“第一”。

“提炼”有两个方面的含义，一是指从事物中进行提取，含有筛选提纯、聚集精华的意味；一是对事物、现象进行归纳，含有小结经验、发现规律的意味。

将“提炼”用于生活，用于思考，用于观察，用于研究，其含义就是去粗取精，变隐为显，化繁为简，发现规律。

“深化细节”就是粗糙的事物留给我们进行创造或再创造的机会。

不管是理性的还是感性的，人们总是常常说“细节决定成败”。但在学术上、在学问上不是这样，细节能够显示的是“深度”。

能够在细节上做出深度的人，是严谨工作的人，是严谨治学的人，是比别人花费更多的时间与精力来作好同一件事的人，同时也是可以将事情做得好上加好的人。

教师发展自己的基本要求是：钻研教学，探究专题；教师在教学业务提升方面，坚持“专题研究”是成功的秘诀。

我所说的“专题研究”，指的是教师个人根据自己的业务特长，结合自己的爱好，考虑到教学实际的需要而独立进行的关于语文教学某个方面的定向研究。

不同深度的磨练产生不同高度的水平。

谁经过了如下8大技能的痛苦磨练，谁就是一个极为优秀的语文教师：教材研读，资料积累，教案设计，作文研究，论文写作，考试研究，案例分析，个体素质训练。

论文写作是教学科研中的一个难点，在对这个难点的突破中，我们的学术境界能得到提升和升华。

教学论文的写作最讲“积累”：勤于思考，勤于阅读，勤于笔记，勤于研讨，勤于动笔。

我的写作理念：将一个点写透，将一篇文章写美，将一个系列写新。

我的论文写作的构思技巧：深加工，厚加工，精加工，美加工，趣加工，新加工，联加工，逆加工。

“角度”的魅力，表现在巧妙、独特之上。

“角度”是创新的生命线，没有“角度”，就是“平常”。

难度，显示着创新的高度，没有“难度”，也是“平常”。

在一件与技术有关的事情上，你的难度超过了人家，你就技高一筹。

“角度”这东西，不经过“山重水复”的跋涉，是看不到它的；不达到“千呼万唤”的地步，它是不出来的。为了它，必须付出时间，必须耗费心力。

“难度”这东西，不经过“殚精竭虑”的努力，是不见其真面目的；不达到“全力以赴”的地步，它是上不去的。为了它，既要付出时间，更要耗费心力。

“规划自己，塑造自己”这8个字，既与“立志成才”有关，又与“修身养性”有关；在“规划自己，塑造自己”之间，还需要加上一个“勉励自己”。

年年岁岁，波澜起伏，生活复杂而又艰难。我们不能离开这样的精神世界：用从容，平静，乐观，潇洒、坚韧来滋润我们的生活。

年轻是多么地美好，它意味着力量，意味着健康，意味着理想，意味着朝气蓬勃、意气风发。

趁着身体健康时多做事，

趁着心情很好时多做事，

趁着麻烦不多时多做事，

趁着闲暇的时候多做事，

趁着父母健在时多做事，

趁着孩子听话时多做事，

趁着生活安定时多做事……

欣赏自己，夸赞自己，在某种意义上比外界的表彰更为重要。这是因为自己才能真正地了解自己，是因为自己才最熟悉自己灵魂的内核和行为的外壳。

当自己对自己满意的时候，就要不失时机地欣赏一下自己。这种欣赏，有时候是自励，有时候是调整，有时候是小结，有时候是展望，甚至于有的时候：是安慰。

自己欣赏自己，就是有分寸地给自己的生命增添亮色；于是，我们就快乐，就自信，就阳光，就激情。

我想，学会欣赏自己，就是用审视的、惊讶的、赞许的目光看着自己，然后说：现在的我，还是很不错的啊!

人生的乐趣有很多种，当教师的乐趣也有很多种，“成长”就是其中的一种。

就专业能力的发展来讲，就思想品质的进步来讲，就个人修养的提升来讲，我们每个人应该说一直都在成长；从青年到步入中年、老年，我们都可以谦逊地说：我正在成长之中!

让《论语》所说的美德在自己身上闪光——安贫乐道，博古通今，舍己为人，循循善诱，言传身教，身体力行，见贤思齐，文质彬彬：修身是一种乐趣。

我对本职工作的态度是：尽心尽力；对工作的这种态度来源于我对工作的幸福感。

对于工作，很多的时候自己是不可能做得最好的，但向“更好”努力一定没有错。

在开展富有创意的工作方面，精神与智慧，缺一不可；耐心与细致，缺一不可；精细构想与步步为营，缺一不可；提升别人与发展自己，缺一不可。

发展自己，一要提高自己的工作水平，二要优化自己的工作精神。

中学语文界的名师，是中学语文教学的“前沿”。研究名师的意义之一在于感受学术界的前沿，感受本学科教学理念、教学观点、教学研究、教学实验、教学艺术的前沿。

人们说，从师要“高”，名师就是“高师”。研究、学习他们的教学思想、教学风格、教学经验，“站在前人的肩膀上”，可以让我们少走好多摸着石头过河的路，少走好多羊肠小路，少走好多走进去又退回来的路。

“名师研究”不是“名师模仿”。那样做仅仅只能学到一点点“艺”。名师研究贵在长久，贵在深入，贵在品味，贵在提炼。

如果你想学到真本领，如果你想成为名师，如果你立志超越名师，你就得在研究名师这条充满艰辛的道路上地走一段路，苦心孤诣，扎实深入，乐此不疲。

我研究名师的方法主要是“收集”、“综述”、“评点”；我研究名师的理念是“广泛研究，多方吸纳，整合提炼，发展自己”。

教师必须有耐心训练自己研读教材的基本功，它是一切教学活动的基础，是一辈子从事语文教学的基础。

教材精读应该是语文教师的第一看家本领。说得绝对一点，不能进行教材精读的人，就教不好语文课。

教师研读教材的基本要求：细读，美读，精读，深读。研读教材一定要依靠自身的智慧与力量，要立足于自己的勤苦钻研。

对每一篇课文，我们都要细细地咀嚼，都要深深地钻研，力求发现其深刻奇美之处，以求教学中的深入浅出、进退自如、游刃有余。

对课文有一定深度的赏析与品味，会使文章的文字学的、语言学的、文章学的、美学的、哲学的、社会学的等方面精美的内容、丰美的意蕴，都显现于自己的面前。

教师读好了教材，读透了教材，读出了教材中的教育教学资源，就给学生带来了学习与训练的福音。

“教学手法”四个字能衡量出教师教学水平的高低。教学手法贫乏的教师，无法艺术地生动地有效地驾驭课堂。可以说，没有或者少有教学手法的运用，就没有科学的艺术的课堂教学。

朗读式教学手法：让所有的学生都能在课堂上参与这种认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。

学法式教学手法：以课文为学法实践的载体，强调学生的自学，突现学习方法的训练。

讨论式教学手法：读读议议、议议读读，用边读边议、边读边说的方式理解、品读课文。

情境式教学手法：创设一定的教学情境，让学生在恰切的虚拟情境中进入角色、开展学习活动。

赏析式教学手法：用美点寻踪、妙点揣摩、妙要列举的方式，由学生对课文中的艺术形象、表现手法、描写方式、词语句段等进行自主的阅读欣赏活动。

讲析式教学手法：教师进行精讲、美讲，深入文本、解决难点、突现美点、解析规律，增加教学内容的深度和知识的宽度。

手法高妙的语文教师，教学效果一定高人一筹。

应该有更多的教师在年轻的时候就开始规划自己、塑造自己、磨炼自己、把事业的阳光洒向自己。

青年语文教师奋斗的关键词：自强不息，目标明确，深刻实践，勤于动笔。

中学语文专业报刊：我们的朋友，我们的老师，我们的资料库，我们的导航仪，我们的万木葱郁的语文天地。

文献积累意识的淡漠与教师教书育人这个职业之间，存在着很大的反差；我想，如果自己懒于当自己的秘书，就很难有学问与学术上的进步。

每位教师都应该是自己的秘书，每位教师都有义务和责任将教学与研究中一切收集到的好资料和自己写作的教学资料分门别类地积聚起来。

勤劳的自己做自己勤劳的“秘书”，能够让自己变成一个有学术背景的人。也许，由于某个“仓库”的原始积累，一条探索与发现的曲折道路就开始了。

当教师的人一定要能很有耐性地很有毅力地积累资料；依靠自己的智慧与精力，依靠自己的研究与写作，为自己的教学教研建设一批批储存成果的“文件夹”。

自得其乐、自得其味、自得其果，坚持积累大量教学资料，是一个“无中生有”的过程，一个“苦心孤诣”的过程，一个“面壁九年”的过程。

长时间地积累学术资料，是一种出名师的研究方法；细水长流，慢工细活，深刻思考，勤奋积累，一定能够让脚踏实地的奋斗者“化蛹为蝶”、“脱颖而出”。

真正的学科带头人，他所应当做到的，就是：“不离学术，不离实践”。

时光易逝。尽管生活与工作中的每一步都很艰难。但前进的脚步应该是坚定的。人生的深深浅浅的足迹，装点着生命的历程。

细节不大能够决定成败，但细节可以显示深度。把工作中的细节经营好了，工作的深度其实就已经显现出来了。

没有精细的思考，管理往往失之于疏忽。“细节到位”其实往往就是“未雨绸缪”。 如果没有到位的细节，再好的策划也许会没有什么作用。

所谓“四两拨千斤”，所谓“举重若轻”，其实都是“力”用得好。“管理在前”四个字，表现出来的就是“力”用得好的智慧：挈领而顿，百毛皆顺。

一个人的生活中、工作中，如果没有“别出心裁”四个字，也许就没有了兴奋的浪花，也许留在身边的精神世界只是“循规蹈矩”和“墨守成规”。

好教师的优秀素质之一就是及时地将自己一切与教学有关的心得都变成文字；随手记下对教学、对教研有用的内容，应该是一种生活和工作的习惯。