人的全面发展现思想
人的全面发展思想是在人类发展社会发展过程中逐步形成并发展起来的。
马克思主义关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据(多出于单选或判断)
教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径（多出于选择题）
全面发展教育的基本内涵
全面发展教育是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为是教育者得到多方面发展而实施的培养多种素质的教育活动的总称，由多种相互联系而又各具特色的教育组成。
全面发展教育的组成部分：
| 德育 | 智育 | 体育 | 美育 |
|---|
- 德育：指对人的品德给予多方面的培养的各种教育活动。
- 智育：值=指向学生传授系统的科学知识技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。
- 体育：指向学生传授身体运动及保健知识，增强身体素质，发展运动能力的教育活动。
- 美育：培养学生正确的审美观，发展他们感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育活动。
以人为本的学生观
在教育活动中，以人为本就是：
以学生为本
以学生的全面发展为本
以全体学生的全面发展为本
新课改的最高宗旨和核心理念：
一切为了每一位学生的发展
- 学生是发展的人
- 学生是独特的人
- 学生是具有独立意义的人
总而言之：学生是发展的、独特的、具有独特意义的人(必背，多出于分析老师做法或观点是否正确)
做以下分析：为三个特点，每一个特点有三个思考方向
| 特点 | 思考方向 |
|---|---|
| 发展的人 | 身心发展是有规律的 |
| 发展的人 | 具有巨大的发展潜能 |
| 发展的人 | 处于发展过程的人 |
| 独特的人 | 学生是完整的人 |
| 独特的人 | 有自身的独特性(因材施教) |
| 独特的人 | 与成人具有巨大的差异 |
| 独立意义 | 独立于教师，不以教师的意志为转移的客观存在 |
| 独立意义 | 学生是学习的主体 |
| 独立意义 | 学生是责权的主体 |
以人为本，公正对待每个学生
- 教师应应用“以人为本”的学生观，在教育活动中公正对待每一位学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
如何做到以人为本，工正对待每一位学生：
- 公平公正对待每一位学生，尊重他们的人格和受教育的权利。
公平对待每一位学生，不偏心，同等对待尊重学生人格，与学生建立平等、民主的合作关系，采纳他们合理的建议与要求。 - 公正合理的对学生进行教育。
爱无差，一视同仁，不应以自己的私利和好恶为标准处理学生关系，要给学生提供平等受教育的机会。 - 公正合理的对学生进行评价，努力创建一个民主、平等的班集体。
在教学过程中不徇私情，规范准则。 - 因材施教，促进学生个性发展。
因材施教，促进学生个性发展
如何因材施教：
a. 教师要全面了解学生
b. 即要做到重点面向全体学生，又要兼顾个别学生
c. 针对学生的个性特点，提出不同要求
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