做顺应时代的老师

                做顺应时代的老师

                听卢志文校长讲座

      教育形态随着人类文明的进程不断变迁，教育者非为既往非为现在，而专为将来。站在未来理解今天，中国需要培养怎样的当代教师？

      未来的教师不是存在于未来世界虚幻的想象中，他们顺应时代的潮流，培养时代新人的的当代教师，既要面向未来，又要回望历史，从孔子、苏格拉底、陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基等超越时代的名师身上学习。不做挪移知识的教书匠，而要成为肩负使命、读懂学生、重组课程、塑造品格、陶冶情感、探索创新、联结世界的“大先生”，为学生全面而有个性的发展奠基。

        面向未来的当代教师，应是肩负使命的“行者”，有理想、有职业操守、热爱学生、敬畏生命、教育兴国，有为立世。

        面向未来的当代教师，应当是懂学生的“智者”，读懂学生是因材施教的前提。一方面，教师要主动适应技术变革，借助知识图谱、数字画像等学情分析工具，了解学生的学习状态，洞察学生认知特征、优势潜能和学习偏好，另一方面，教师要高度重视学生的动机、情绪、习惯、价值观等非认知状态。这些在传统教学中易被忽视，但却是影响学生长远发展的重要因素。

        面向未来的当代教师，应当是重组课程的“能者”。用教材教学生，而不是机械地只教学生教材。教师是重组课程的设计师，要基于教材、超越教材、整合课程资源、为学生的学习和发展提供针对性支持。他们不仅是课程的使用者，更是课程的创设者，一方面， 合理突破固定的教材章节，以核心概念为单元进行任务设计，突出学科知识体系的完整性，帮助学生更好地建立自己的知识网络。另一方面，用完整的课程教育完整的人，通过跨学科的方式建设主体课程，弥合分科教学的不足，引导学生利用多学科知识解决实际问题，在实践中获得真本领。

      面向未来的当代教师，应当是塑造品格的“仁者”。知识本位的教育，目中无人，随着“人工智能教育”的推进，教师在知识传授、学情分析、作业批改等方面的作用将大部分被技术所代替，而价值引领、信念确立、道德养成、审美熏陶等方面的作用将进一步凸显，未来教师将从“经师”转向“人师”，更加注重学生精神的提升，人格的完善和价值的引领，成为塑造学生品格的工程师。

      面向未来的当代教师，应当是陶冶情感的“贤者”。教育是影响人的活动，感人心者，莫先乎情。未来教师，无所不晓的“知识权威”角色一定会被人工智能取代，，但人工智能永远无法代替教师与学生的“心与心”的沟通、“情与情”的交流，教师要做充满爱的咨询者、引导者和陪伴者，做学生精神成长和情感发展的领路人。正如平克所言：未来社会，属于高情感、善合作、能为事物赋予意义的人，应是探索创新的“勇者”，一直就伴随着人类的成长，但历史从来没有哪个时代像今天这样强调创新，人类到了一个发展的新拐点，在这个拐点上，我们唯一的出路就是：求变图新。新时代就是创新能力主导的时代，教育培养创变者，教师首先要成为创变者，教育创变时行进中的创变，不能试错的创变，更是没有回头路的创变，因创变葬送的创变者和因创变者葬送的创变，总是最多的，许多创变者成为“先驱”，更多的成了“先烈”，创是伤口的意思，创新，就是伤口是新的，有新的伤口，才有新的愈合；创新，就是创而后新，以创图新。所以创新需要勇气创变，需要胆识。

      面向未来的当代教师，应当是联结世界的的“使者”。未来教师要把目光从狭小的教室转向广阔的世界，挖掘外部社会一切有利的教育资源，把最好的教育资源引向学生，同时还要培养学生具备全球视野，增进国际理解，增强文化沟通力，创造适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童，把整个社会当成课堂，而不是把课堂当成整个社会，泛在学习，可以使任何人在任何时候任何地方学习任何内容。身处这个伟大变革的时代，我们要勇于接受挑战，从改变自我开始，重塑职业理想，优化专业要素，和孩子们一道成长，去创造人类更加美好的未来。相信种子，相信岁月，埋下种子，以日以年，守望岁月，静待花开。