教室里，启动学生“自我关注当下的感受”，查找资料答疑解惑的流程
家庭里，开始剖析爸妈一起生活的原动力——彼此与对方父母类似，有各自长辈的潜意识影子——协助父母更好地相处——死心塌地地以对方为唯一亲人而一起生活——（避免迷恋子女）
家庭里，开始意识到包容在“让家人安住于当下”的重要性，——任何个体，都是在环境中的人事物的扰动下调控潜意识，激发起与环境契合的言行——我作为妻儿环境的一部分，积极、正向、包容、共情，乐观、善思、勤变，适群、护私（善于护佑自我）——在他人允许的界限之外、在自己允许的界限之内，保护自己的气场，尊重他人的气场……
授课上，老年大学的课是起点，是试金石，是练兵场，是促学营，是“金招牌”——是我有生以来首次长期系列化对外（且对象全是有知识、有文化、善思考、有主见的老干部居多）授课，与原计划的“分享幸福家学问”“开拓心护师培训”的初衷相去甚远——幸福家的家庭教师培训，倒反而有些渐行渐远……
个人调控上，生命运动断断续续常做常新，屡有斩获，环境：父母、妻儿、同事好友、亲人熟悉的人和事，激发唤起老油条、旧经历、诱惑自己保有原来的状态——能量振频低，情绪反应慢，情感 细且滞，思路旁支少，办事一根筋，言行老一套——我允许自我依当时（当日）的情境需要，选择生命运动的形式，暂时放下“天天定时定量”的正常生命状态调控的运动欲求，保证每天、每周、每月持续运动，最低要求：每周不少于五次@
咨询上，小学（一年级至五年年），初中（初二初三），高中（高二，高三），原因各不同，根子都在“家”——父母是孩子问题的原初的启动点，孩子只是在“家庭家长——父母或最重要抚养人”的有形无形有意无意的“推动”下，成为“带病的羔羊”，孩子生病，父母吃药——家庭夫妻序位错误，孩子站得比父母高，妻子站得比丈夫高，一方抛下对方（夫妇中另一方）“挤兑”（黏）孩子……一方痛苦地乐做对方（夫妇中另一方）“厌恶的家长”……咨询，95%是成功的
当下，20190112，新的起点：让更多人知道：有人在操心TA们闹心的事，他们的困扰有人知道——确实存在“逢回路转柳暗花明”的可能；烦恼源于当事者某方面信息的不是，课程照顾需求者各方面、各层次信息的缺失，弥补之，助长之……
网友评论