阅读内容：令我们恐惧的认识方式p045-50
如果我们认为真理是来自高高在上的某种权威，教室看起来就会像专制政府。如果我们认为真理是由个人突发奇想而确定的虚构故事，教室看起来就会像无政府的混乱状态。如果我们认为真理产生于相互问询的复杂过程，教室看起来就会像一个资源丰富且相辅相成的共同体。【秉着“真理越辩越明，道理越讲越清”的观点在课堂上启发同学们思考问题，营造民主发言的课堂，老师主导让学生的主体地位凸显出来。更重要的是，学生学到的东西会更多，而且不仅仅是客观的知识，主观的思维得到训练和升华。】
所谓“客观主义”的模式这样描绘真理：真理是只有通过把我们自己，把我们的身心与我们要认识的事物相分离才能获得的东西。
是一篇唤醒，没有想到认知一致的人很快就指向同一个人，在这里帕尔默提到了怀特海《教育的目的》提到的内容，说明经典的内容是有生命力的。
认识就是我们如何跟未及的他者建立关系，与我们未接触的缺乏知识结构的客观现实建立联系。认识是人们寻找联系的一种方式，在这个过程中会有相遇和交融，这些相遇和交融会不可避免地改变我们。在最深层次，认识总是共同分享相互联系的。
如果我们敢于走出我们的恐惧，把认识作为一种爱的形式，我们就可能放弃我们控制的幻想，而与世间万物形成伙伴关系。通过找到我们在现实的生态系统中的位置，对于哪些行动赋予生命活力，那些行动不能，我们可能会看得更清楚。在这个过程中，我们会更充分地关怀、参与我们自己的命运和世界的命运，而不是受控制欲望的驱动去行动，这种联系性的认识方式——其中爱取代了恐惧，共同创造取代了控制——是一种可以帮我们回复相互联系能力的认识方式，而相互联系的能力是良好的教学所依赖的基础。
【分离让我们自己认为是安全的，恐惧是正常的，因为“教育深深根植于恐惧的土壤。”共生才是理想的解决方式。】
不断阅读这部分内容，每次只言片语地理解，如果能够吸收点滴的精华，都是自己的进步。
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