已经很晚了，但小萱萱依然要求要读书。我追剧兴致正浓，实在不想陪她看，她选了几本书，一个人坐在床上，叽哩咕噜念着，一副自得其乐的样子。人一旦喜欢上某件事情，养成习惯就变得特别简单。所以，培养习惯最简单的办法就是——喜欢。
3岁孩子的兴趣往往不够稳定，需要不断加以刺激，使之持续保持。我放下手机，张开怀抱，小萱萱顿时乐开了花，立即跳到了我的怀里。坐在妈妈怀里一起读书的感觉一定非常美好，这份美好如同一盏温暖的灯，陪伴孩子一路前行。
我们共读的是《好脏的哈利》，这本书是我在松居直《幸福的种子》里看到的，我觉得很有趣，带小萱萱读过两次，与书的内容相比，她似乎更喜欢翻书的感觉。今天，她主动拿起了这本书，看到封面上有两只狗狗，她指着右边那只黑黑的狗狗说，她好脏啊，然后又指着左边那只白底黑点的狗狗说：他很干净。
我问：谁是哈利？她指着脏脏的狗狗说：这是哈利。那他是谁？我指着白底黑点的狗狗问。他是狗狗。说完迅速翻开了书，指着环衬问：这是什么颜色？听到我的回答后，满意地翻到下一页。
“狗狗拿着刷子，他不想洗澡。”小萱萱说。再往后，狗狗叼着刷子飞快地向外跑，身后，浴缸里冒着浓浓地热气。因为还没有在浴缸里洗过澡，小萱萱对这个画面还没有什么感觉。所以说，丰富的生活体验是阅读的基础，当孩子缺乏体验时，阅读就会变得索然无味。
到正文了，我开始阅读文字，小萱萱专心地倾听着，两眼在画面四处搜索，不放过一个细节。这恰好是孩子读绘本比成人厉害的地方，成人往往首先关注文字，对书的理解也主要依赖文字，图画如同是陪嫁的丫鬟，匆匆扫一眼就过了。可孩子不同，图画就是他们阅读的全部，他们不会放过每一处细节，因此，每一次阅读都是一次发现之旅，阅读因此变得格外有趣。
第3页，哈利藏好刷子，走在大街上。文字只有一句：接着就跑了出去。画面却非常丰富：哈利在路中间心无旁骛地走着，果摊下的大猫小猫、路旁的两只小猫目不转睛地盯着它，果摊旁一个穿着围裙的大胡子叔叔正低头看着哈利，坐在婴儿车里的小男孩、楼上的小女孩、笼子里的小鸟都目不转睛地看着哈利，只有水果店里的阿姨正在专心地挑着葡萄，店员正兴奋地给她介绍。为什么大家如此关注哈利？他们会对哈利说什么呢？小萱萱在这一页停留了很久，我将自己看到的、想到的用故事的方式讲述出来，我不知道这样的讲解对她是促进还是阻碍。这种方法，我在共读《多多什么都爱吃》时也用到过，我把画面的信息尽可能全面地用语言讲述出来，发现小萱萱在自主阅读时几乎复制了我的语言和神态。由此可见，这样的方式对有序地观察画面并讲述还是有促进的，至于是否会限制孩子的思维，还需进一步考证。
我们用同样的方式只读到第七页，小萱萱就丢开书，躺下自己玩了。我也继续追我的剧。过了一会儿，她自己捡起书，把我们刚才看过的内容又看了一遍，嘴里还振振有词。看完后，合上书，看着封面上两只狗狗陷入了沉思，片刻，对我说，这两只狗狗是一样大的。
她没有说出两只狗狗是一样的，说明心中还有不解。刚开始，她坚定不移地认为，这是两只完全不一样的狗狗，看了七页以后，她心中有些动摇，恍惚觉得这应该是同一只狗狗，但又不是很确定。说明，她已经独自推理过了。由于还没有看完，所以还不够确定。
小萱萱的这个举动让我意识到，孩子是有独立思考的意识的，这种意识如果不能好好保护，就会渐渐消失。因此，在陪伴孩子阅读的过程中，要尽量避免直接告知答案，最好适当地留点问题让孩子边听、边看、边思考，自己获得答案，这样孩子独立思考的能力就会逐渐得以发展。
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