我时常会问自己这个问题，为那好不容易坚持下来的读书习惯寻一个借口，为花费许多时间一字一句埋头闷读找一点价值。
我能记住多少？读一本书前和读一本书后有什么区别？好像感觉不出来。时长有人说：读了很多书，却依然过不好这一生。我也总是感叹，教育孩子的书没少看，到事上还是道理一边，发泄来看。
最近在给孩子读《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书，她以前都是听绘本或者短篇故事，第一次听长篇，我就随手选了这本书。
说是随手也不准确，这本书是小学二年级还是三年级的必读课外读物，看书名就知道是一本童话故事，冲这两点，读它理所当然。
让我没想到的是，这本童话故事与安徒生或者中国神话，还有那些绘本有很大区别。它有大段大段的环境及心理描写，虽然译本文采斐然，但对孩子来说反而显得有点不合时宜。
我也是读了一章才发现这个问题，为了不让孩子养成读书随便就放弃的习惯，只好继续读下去，但因为过多环境、心理描写，孩子难免兴趣缺缺，很容易听着入睡，要不就是听的时候开小差。于是我便把书读的飞快，一般半小时读30页的样子，只在主要情节与对话时放慢速度。
这样读书倒是有一个好处，因为读的快孩子便只能全神贯注，有时候不自觉地被手中拿着的小东西吸引了注意力，有点跑神，但自己能很快回归，因为一不小心就要错过主人公的惊险情节。
对于我来说，这样读书也有一个好处，正常读书为了能更多的记住一些东西，会逐字逐句咬文嚼字放慢速度，以求理解更多，记住更多。
从不曾有这种读的飞快的体验，译者精美的词句，犹如一点点晶莹的水，持续汇集，形成高山上的流水，然后飞流倾泻而下，让人酣畅淋漓。
这本书今天终于读完，孩子问我：妈妈，这本书我一点都没记住怎么办？猛一听感觉这个问题似曾相识，我若有所思，问她：你想记住什么？她眼珠一转并没有说什么，像极了我刚刚开始读书的时候，总是对一本书期望很高，读完又觉得若有所失，花了许多时间，却感觉并没有记住什么。
我问她：这本故事好听吗？她说：好听。又问：这本书讲的谁的故事？答：一个变小的小男孩的故事。问：这个小男孩遇见了什么？答：遇见了小精灵把他变小，遇见了大鹅，遇见了大雁，遇见了松鼠、狐狸。问：这个小男孩愿意帮助小动物吗？遇到困难他是怎么做的？最后他变回来了没有？
孩子对每一个问题都有自己的想法和思考，虽然都是些最基本的问题，但对孩子来说足够了，在她的心中多了一个故事，一个小人，还有一些对遇到困难时的思考和潜在引导。
去年刚刚开始读书时，也存在这样的焦虑，生怕自己的时间被无谓地浪费，也借鉴过不少读书方法，记忆方法，也尝试着就同一本书看看别人的读后感和收获，但收获不多，反而更增加了自己的焦虑。
屈原说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。有些路注定是孤独的，读书不但是知识、文化的提高，也是人生观、世界观、价值观的升华，更是意志、思想的不断熔炼、锻造的过程。
所以，后来再读书，就能安然地享受自己从书中的收获，不为它的浅薄而赧颜，不为它的离题万里而自嘲。从书中看到什么，看到多少，记住什么，记住多少，都是自己目前的能力与眼界所决定的，如果想一点就通，一目十行，过目不忘，高瞻远瞩，那就从现在开始，慢慢积累吧。
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