开学啦

写在前面：

前几天刚刚去学校拿了学生证，终于可以在教育学部的专属图书馆借书啦，而且最多可以一下子借20本，真的太幸福了。

这让我对开学上课充满了期待，对时隔四年的校园生活也充满了憧憬。

不过，当开学遇到了日本疫情扩散，并且在今天日本发布了“紧急事态宣言”的背景下，东京大学也同时提高了学校活动的限制等级，从今天起，与学校无关人员不得入内，进出校园需要身份确认和签字，而且所有的会议和课程全部都要求进行线上处理，连老师也被要求尽量不去学校了。

今天，是我开学正式上课的第一天。这一天里，我连着上了将近8个小时的线上课程，听的是日语，说的也是日语，看的也是日语，现在整个人的状态是头疼伴随着困倦，再想想明天的8小时的全天的课，哎，真的是......

当然，在疫情的影响下，教授和学生一样，大家必须一起去适应这样的线上教学的环境。在今天早上的课程中，我的导师还非常应景地提到了在教学场景中进行数字化教学实践的课题。

在日本的一些地域里，受到老龄少子化的影响，学校里孩子的人数非常少。所以就会出现一个教室里同时坐着两个年级的学生，教师会把课程时间分成两半，分别教两个年级学生不同的课程。

在这样的教学情境下，会出现很多问题。对于学生来说，同一个教室空间中，两个年级的学生会互相影响，尤其是一边在上课，一边在自习，孩子们的注意力也会受到很大的影响。从教师角度来讲，一个老师需要同时准备两个年级的不同教学内容，同时照看两个年级的不同年龄的学生，工作量极大，同时精神上也会有很大压力。

在这种情况下，便出现了数字化教学方式的创新。在日本的这样的地域中，会将两所学校进行合作教学，把两所学校中的同一个年级的学生合成一个班级，由两个学校中的其中一位老师同时进行上课。通过视频，大屏幕等其他数字化教学方式，跨越地域的限制，将A校和B校的学生链接在一起，一同讨论和学习。

这个方式也不禁让我想到，之前看到的一个被广泛传播的“一块屏幕改变命运”的文章内容。那篇文章中提到的，应该是中国农村的某个小学，通过大屏幕，视频等数字化教学方式，让农村的孩子也可以进入大城市的教学资源丰富的学校系统中，可以得到更加丰富的知识和教学资源的事例。

不过，在讨论数字化教学时，还有很多问题需要同时进行思考。比如学生和老师的互动，越低年级，学生的自我管理能力可能越难进行数字化教学的普及，还有，利用数字化教学，到底是提高了教学效率还是反而会影响教育质量呢？等等。

没有一个方式会有绝对的好坏之分，每个方式可能都会有相对的优势和不足的地方。而如何发挥优势，而尽量避免或弥补不足的地方，则是教育学者正在不停地追寻和思考的问题。

一天的课程下来，虽然“身心俱疲”，但仍旧感觉是充实的，愉快的。因为我终于有机会接触到那么多对于教育事业充满热爱，饱有真情的同行人，终于有机会可以学习和了解到自己感兴趣的教育领域的前端信息。

我是幸运的，也是幸福的。

开学了，所以，就要更加努力啦。

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