中华教育网络薛立新导师(全国著名学习测试专家):如何培养孩子的想

如何培养孩子的想象能力

人类天生的想象能力ꎬ是创新活动的心理基础ꎮ 想象能让大脑

“见”所未见ꎬ无中生有ꎮ 通过想象ꎬ人类能把各种已知的事实、数据、

概念、现象等等搭配剪裁、有机组合ꎬ创造出原本不存在的新事物ꎮ

有关研究发现ꎬ想象力也服从于“用进废退”的法则ꎬ只要方法适

当ꎬ多用多练ꎬ想象的能力就会变得越来越强ꎮ

成都一名女孩曾经几乎同时收到了包括哈佛大学在内的四所美

５４

国名牌大学的录取通知书ꎬ并以全额奖学金的方式免收每年高达 ３

万多美元的学习和生活费用ꎬ她就是当时仅有 １８ 岁的哈佛女孩刘亦

婷ꎮ 刘亦婷在谈到她获得的成功时说ꎬ她的成功离不开父母从小对

她的教育ꎬ特别是父母很重视对她想象能力的培养ꎮ

为此ꎬ刘亦婷提供了一些曾为开发她的想象力出过力的一些益

智活动ꎬ现列举如下ꎬ仅供参考ꎮ

一、自由地画画、讲画

根据儿童心理学可知ꎬ２~１２ 岁时是幻想特别强的阶段ꎬ很适合

用自由式绘画来发展想象力ꎮ 在开发想象力阶段ꎬ孩子画得像不像

没关系ꎬ只要喜欢画画ꎬ喜欢讲画就好ꎮ

刘亦婷两岁时画了一堆杂乱的线条ꎬ姥姥问她画的啥? 刘亦婷

说:“绿树荫浓夏日长ꎮ”姥姥没说像不像ꎬ只是欣喜地说:“太好了ꎬ

婷儿会画画了!”并以把画寄给妈妈看的方式鼓励刘亦婷多画画ꎮ 刘

亦婷四岁时曾画了一幅«两个小姑娘»ꎬ妈妈用缝纫机把画绣在了裙

子上ꎬ以示对她作品的重视ꎮ 父母表示他们珍爱刘亦婷的“作品”既

是因为爱ꎬ也是为了增强刘亦婷对画画的兴趣和自信心ꎬ虽然刘亦婷

后来没有走美术专业的路ꎬ但对开发想象力却很有好处ꎮ

二、发觉物品的多种用途

想象力离不开发散思维ꎬ发散思维能力可以结合日常生活培养ꎮ

例如ꎬ用各种废旧物品作为装饰画或手工制作的原料ꎬ就是极有趣的

创造性活动ꎮ 刘亦婷用鸡蛋壳画过画ꎬ用糖纸折过跳舞的女孩ꎬ还用

旧纱窗和刷子自制过喷绘贺卡ꎮ 刘亦婷很喜欢参观工艺品商店和各

种美术展览ꎬ各地能工巧匠变废为宝的奇思妙想ꎬ对刘亦婷也有拓展

思路的作用ꎮ

日常生活中还有许多问题可以让孩子动脑筋ꎮ 例如:一个塑料

袋、一截电线、一根铁丝、一根旧自来水管、一张废报纸􀆻􀆻你能想出

多少新用途? 菜刀、吹风机、电话、吸尘器􀆻􀆻除了通常的功能ꎬ还能

拿来干些什么? 只要动动脑筋ꎬ这样的问题在身边可以找到很多ꎮ

５５

三、寻找事物间的“关系链”

世界上任何两个看似风马牛不相及的事物之间ꎬ实际上都存在

着很多间接的“关系链”ꎮ 利用这个原理可以进行下面的思维训练:

说出任意的两样相隔甚远的事物(如“刮风”和“甲骨文”)让孩子找

出它们之间的关系渠道ꎬ越多越好ꎮ

以“刮风”和“甲骨文”为例ꎬ它们之间的联系可以是“多风多

雨—干旱—掘井—发现文物—甲骨文”ꎬ也可以是“刮风—沙尘暴—

荒漠化—甲骨文”等等ꎮ 这种游戏式的训练ꎬ最适合利用三两分钟的

零碎时间进行ꎮ 这个训练不仅能发展想象能力ꎬ也有利于认识大千

世界纷繁复杂的内在联系ꎮ

四、借兴趣爱好发展想象力

刘亦婷从小有个爱好ꎬ逛街时喜欢对商品广告、橱窗设计和商家

的促销手段评头论足ꎬ或是琢磨“妙”在哪里ꎬ或是琢磨“笨”在哪里ꎬ

总想提出自己认为更好的创意ꎮ 这些创意是否达到“专业水平”并不

重要ꎮ 刘亦婷说:“我特别喜欢这句广告词———没有最好ꎬ只有更

好ꎮ”人类很多发明创造就是被追求“更好” 的欲望催生和完善起

来的ꎮ

五、拓宽兴趣面ꎬ打好知识基础

想象力和知识面的关系ꎬ很像骏马和草原的关系ꎮ 草原越大ꎬ马

儿跑得就越远ꎻ知识面越广ꎬ可供想象的信息也就越丰富ꎬ想象力就

越有用武之地ꎮ

刘亦婷四岁时ꎬ一个阴天的下午ꎬ一位老奶奶带着她和另一个同

龄孩子在田野里散步ꎮ 老奶奶问:“你们看ꎬ天上有什么?”那个孩子

看了看天空说:“天上有烟(炊烟)ꎮ”小刘亦婷则滔滔不绝地说:“天

上有云ꎬ云后面有恒星、行星和卫星ꎬ卫星在围绕着行星转ꎬ行星在

􀆻􀆻”很显然ꎬ受过早教的刘亦婷“知识草原”更大ꎬ对天空的兴趣和

想象的空间都大得多ꎮ

５６

从这个角度看ꎬ那种认为早识字会破坏想象力的说法值得怀疑ꎮ

事实上ꎬ以培养阅读兴趣为目的的早识字ꎬ能让孩子在记忆力最强的

阶段开始积累知识ꎬ这样的孩子有可能拥有宽阔的“知识草原”ꎬ让想

象力自由驰骋ꎮ

六、小演讲和小辩论ꎬ强化联想和想象

从小学开始ꎬ各年龄段都适合组织“小演讲”和“小辩论会”ꎮ 刘

亦婷从小就是这些活动的积极分子ꎮ 这些活动在学校搞也行ꎬ在家

里搞也行ꎮ

在“唇枪舌战”的小辩论会中ꎬ好胜心会驱使大脑搜索所知的一

切信息ꎬ组合出有力的论点论据以便获胜ꎮ 在家里举行“小演讲”虽

然听众不多ꎬ只要父母能认真倾听、真心赏识ꎬ也能调动孩子的积

极性ꎮ

随着知识和经验的增长ꎬ辩论、讲演的话题也可以随之升级ꎬ尽

量涵盖孩子的知识面ꎬ使大脑储存的信息被频繁调用、反复组合ꎮ 从

小常参加这类活动ꎬ能使思维活跃ꎬ思路宽广ꎬ促进联想和想象力的

发展ꎮ 到了中学、大学继续参与ꎬ对思维的开发作用还会“水涨

船高”ꎮ

七、利用讨论ꎬ拓展思路

刘亦婷很早就从“智者千虑ꎬ必有一失”的成语里了解到“人人

都有局限性”ꎬ并知道用什么方法弥补自己的局限性ꎮ 那就是———利

用讨论“集思广益”ꎬ弥补知识盲点ꎬ缩小“思维死角”ꎮ 喜欢讨论的

习惯使刘亦婷非常适应哈佛重视讨论的学习方式和校园生活ꎮ

刘亦婷说ꎬ“上小学和中学时ꎬ讨论活动在校园里开展的还不多ꎬ

但我们家的讨论活动却很多ꎬ不仅谈有关创新的话题ꎬ也谈社会、家

庭、学校等方面的问题ꎬ包括与学生生活密切相关的问题ꎬ如:校园人

际关系、自由发展的方向、学习问题、代沟问题、家里的大事等等ꎮ 这

样的好处是:既能拓宽知识面ꎬ又能提高创造性应用的能力ꎬ自主解

５７

决实际问题ꎮ”

需要注意的是这种讨论的前提是:父母和孩子亲情融洽ꎬ孩子相

信父母不会“出卖”自己ꎮ 这样的家庭讨论会可以谈得非常深入ꎬ有

利于发展思维的深刻性ꎮ 想和孩子深入交谈的父母ꎬ首先要解决让

孩子信赖你的问题ꎮ