今年教材改革，统一使用统编版的语文教材，第一次教统编版教材，身边可参考的资料，视频很少，只有一本教材，每个老师都是摸着石头过河，好坏的标准很模糊。
今天上午听了刘老师讲的《开学第一课》，刘老师从寻找苏教版，统编版两个教材版本的不同入手，激发学生的学习兴趣，学生从课文的选择，结构的编排，形式的差异积极发言，发表见解。刘老师充分研读教材，在学生的发言基础上，PPT出示主要内容，进行概括总结。这一教学环节的设计，不仅让学生明白上苏教版统编版两个版本的不同，也明白教材编者的意图，知道该如何去使用教材，了解该运用什么样学习方法来学习语文。最后以学好语文五个秘诀“听，说，读，写，思”结尾。
听完刘老师这节课，我不仅在反思刘老师教授的《开学第一课》，教学目的到底是什么？是让学生发现不同，找不同，还是让学生明白本册语文学习的目标和要求；是应该关注外在形式的变化，还是应该关注编者内容的选择，编写的意图；是学生的讨论交流，还是老师的概括总结更利于学生能力的提升。
从整课堂看，老师注重了学生学的过程，学生对课堂的兴趣极大，但学生的发现往往是表面的，不够深刻，老师的总结很到位，但更像是在走流程，语速极快，不给学生思考的时间，也没有提醒学生做相应的笔记，过于大而全，面面俱到，反而缺少了课堂的中心和重点。老师思维过于发散，期间多次穿插与课堂，与本节课无关的语言，老师的本意是在调节课堂气氛，让学生明白老师对课本的钻研至之深，但是效果却适得其反，分散学生的注意力。另外就是对教材编者编写的认识过于单一，单元的交流平台是对阅读目标具体实施方法的示范，为完成单元习作目标做铺垫，而不仅仅是为了提高学生口语的表达能力。
无论什么样的课型应该有三部分组成:学什么？怎么学？为什么学？刘老师这节课仅仅关注了学什么（找不同，谈不同），而对为什么学，怎么学这二部分教学却鲜少涉及到。
总得来说，我认为这节课不是一节成功的课，纵观整节课中心不突出，重点不清楚，目标不明确，教师的语言过于随意，教学流程的设计有待商榷。让听课老师都感到一头雾水，到底是课程纲要的分享课，还是比较苏教版，统编版两个版本教材的不同？
课堂出现这样的问题，那样的不足，正是由于我们对课本的钻研不够，第一次从事统编版教材的教学，错误，不足是在所难免的，只有明白错在哪里，才知道如何改正错误，寻找正确路径。
一节课的好与坏，每个人的评价都是不一样的，听课者自身的专业水平，阅读能力，教学经验不同，成长经历不同，评价也各不相同。正所谓“1000个读者就有1000个哈姆雷特”。
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