听课随感

今天有幸听了莫先武教授的课。这节课没有听完整，一开始不知道腾讯会议今天有课，前半节错过了，非常遗憾。但即使是半节课也收获颇丰。

莫老师的课非常接地气，明确而又真实的指出了我们在语文教学时出现的问题。孩子们对语文不感兴趣，很大程度上是我们老师造成的。多数时候我们都在做无用功，教来教去基本上教的都是学生知道的东西，长期下来，孩子们对语文就失去了兴趣。语文教学中，显性的东西可以让学生自己去完成，我们课堂上要教的是课文中隐性的东西。

莫老师指出老师对于一篇语文课文，首先要从语文要素入手，然后是书上的预习和习题，再就是教参内容。在这个过程中如果有自己的个性解读可以参杂进入课堂。莫老师解决了一直让我非常痛苦的问题，那就是每次在备课的时候我都想找出自己对文章的个性解读，但很难做到。莫老师说哪能篇篇文章都有个性解读？让我一下轻松起来。其实语文教学更多的是教共性的东西，个性的东西只不过是补充而已。

语文教学是用课文教而不是教课文。莫教授以《春》为例，在这篇课文中我们要教给学生的东西不仅仅是几副图，更主要的是景物形象层解读的几个问题：景物的层级关系；景物特征的层级关系；景物特征的两种解读方法；语言符号与景物形象的转化关系。在《春》中处理好了这几个方面的问题，那么学生学起其它的写景类就轻松多了。另外，设计情感文化层任务群：除了本文，你还学习过哪些写景散文；这些写景散文，作者对景物的情感是什么；为什么这么多的文人和作者都会对景物产生类似的情感。

学习了莫教授的讲座，让我受益匪浅。解读好、用好教材是教师的教学基本功