明天我要讲公开课了。不同于以往，我对这次的课不十分有把握，原因就在于，它太难了。
每个人都有适合自己的课型，有人喜欢讲童话，有人喜欢讲科普文，我呢？其实我也不太清楚，有时，我会在讲课的过程中才突然感觉到，这一课很有讲头，有内容可以深挖；有时，也会在讲完一节课后备感沮丧。像这次，我是在匆忙中选了一课，待我去准备教案时，就傻眼了。我搬着《教师用书》翻来覆去地看，也没弄明白这篇散文该怎样讲。的确，它语言优美，画面朦胧，已经达到了一种“只可意会，不可言传”的境界，正因为这样，才非常考验人。如果我把它讲得不美了，那就是我的过失。
又不想在大家面前丢人，我只好提前几天就开始做准备，本来敲定了教案的大致流程，但在准备课件时发现它和教案完全不匹配，而之前准备的教案，也越看越不顺眼，感觉根本不像是我的风格！周末，我把孩子丢给老公，在电脑前一坐就是一天；半夜，孩子睡着了，我又穿好衣服重新坐起来。就这样，不停地设计教案，又不停地全盘否定，这个过程很慢，不亚于在一堆毛线团中苦苦寻找那个线头，还好，每个一环节，每一句过渡，每一个问题在我的打磨下越来越流畅，越来越像我的教学风格。果然，磨刀不误砍柴功，量变终将引起质变。
一节好课是由老师和学生共同打造的，而今年我班的学生普通比较沉默，这就需要我用尽各种办法去启发他们，还不能让他们跑偏，即使跑偏了，也要有把他们拉回来的能力，这就像放风筝，放出去，还得收回来，而做到“收放自如”是需要功夫的。这点对于我这个教龄十年以上的老教师来说，并不算难。
今晚，要把儿子当学生再陪我试一遍课，期待明天一切顺利！
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