读了陈宇老师的《班主任工作思维导图》，有一个词语不断地涌现在我的脑海中——专业。专业的人，做专业的事，就要用专业的方法和工具，就要具备专业的思维。班主任工作涉及的方面多，层次深，小到一把扫把的摆放方向，大到一个孩子的身心发展方向，或大或小的事务都得装在班主任的心中，专业的方法和工具可以让班主任的工作越来越精简和高效。有的人认为小学班主任就是一个孩子王，每天处理的问题无非是谁迟到、谁没有交作业、谁拿了谁的糖等等鸡毛蒜皮的小事，具有专业思维的小学教师深知，有些看似简单的小事，背后往往有更深层的综合因素，比如孩子身心发展的差异、孩子所处的家庭社会的变化等等，只有具备专业思维的老师才能抽丝剥茧，见微知著，走近孩子内心，引领孩子走得更远。
个人认为两类人群一定不要错过此书，一是即将从事班主任工作的预备老师，读了本书可以让预备老师们对班主任工作有了更具体的认识。二是工作不久的新手老师，新手老师可以对照陈宇老师的思维导图，回忆梳理自己过往的教育教学历程，补充完善自己的工作流程。
在阅读这本书时，我经历了安心、担忧、确定三层感受。陈宇老师的书中有165张思维导图，详细地向我们介绍了班级管理工作的方方面面。班主任工作属于管理类工作，进一步分为科学管理、人本管理、文化管理三种模式。有人的地方就有组织，有组织的地方就有管理，这本书帮助我们不断学习精进班级管理的智慧，让人安心。我一边读又一边担忧，这本书只是提供了像骨骼一样的大框架，每一步具体怎么操作落实需要老师勤加思考，并且教育不是标准化的工业流程，老师即使一丝不苟的按照思维导图一步一步落实，也难免会有意料之外的事情发生，而意料之外的事往往会导致工作不顺。那班主任要如何保持灵活性和应变能力呢？我带着这样的疑惑继续读着，快看完这本书时，我想到了陈宇老师也不是一夜之间就画完这165张思维导图的，这本书写了两年，班主任他当了20年。《班主任工作思维导图》这一本书提供了班主任工作的技术要领，但思维导图这四个字才是班主任不断成长的法宝。当我把意料之外的事情归纳总结成思维导图，如何解决同类型的突发事件也有迹可寻了。
制作思维导图的信息技术要求并不高，关键在于如何穷尽情况，全面总结，提炼关键。事非经过不知难，当我试着梳理一张学生之间发生矛盾后，老师如何与家长沟通的处理流程图时，我反反复复的修改，经常是看到生活中某些零散的小细节就突然联想到了正在构思的导图，如获至宝般赶紧打开电脑，添加在我的思维导图中。
或许我无法穷尽情况，但做思维导图给我带来了思考的快乐。正如阿根廷作家博尔赫斯所说：“没有比思考更复杂的享受了，因此我们乐此不疲。”
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