2018-02-03随笔

        今天的培训，我们工作室的培训在清三小顺利进行。春花老师将我们的课题研究方向分为识字与写字、阅读、写作三个版块。

2018-02-03随笔

        聂老师叫我们用图形将这三者的关系描绘出来。如果单从个人的思考，明白三者之间相互关联，但如何全面的去准确概括却有些难。我们分小组讨论，不断挖掘深层次的内容，一次次思想的碰撞，尽管是用一个简单的循环图来呈现，但内容却更充实了。聂老师让我们各组把关系图画到黑板上，期间，我们又发现了，原来当我们呱呱落地的那一天起，我们就用我们的感官在听在看这个世界，从妈妈讲故事到自己认卡片、认人，这都是阅读的过程，阅读又将识字写字运用到实处，对识字写字进行了很好的巩固，阅读是习作的基础性条件为习作提供素材，而阅读反过来又能成为习作的动力，发现阅读如此重要！于是我们边画边完善我们的关系图。我们各组在黑板上尽兴呈现。

2018-02-03随笔

      接着，聂老师让我各组用语言阐述，通过对比，立律她们那组的图简单清晰，我们一致认同那个图更能准确表达我们的共鸣。也许，这就是思想的火花在碰撞中闪光。由此，我们清楚地认识到三大版块中，阅读是原动力，并且阅读有狭义阅读和广义阅读之分，多元的阅读帮助人们更好的识字，写字，写作，阅读很重要。

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      如何让家长认识阅读的重要性，理解之间的关系？聂老师让我们设计一个活动。比如：1、观看语言能力表达好、较好、一般的视频，对比认知；2、教师用语言简单描述视频中的情况；3、让家长给三版块打分；4、各组代表描述理由；5、举狼孩的例子；6、运用心理学理论：镜映；7、反推概括出阅读的重要性。由此，形成这样的推理思维。

      下午，老师让我们从概念、目标、方式的描述着手的带领我们从识字与写字版块入手。首先是进行提问：你为什么选择识字与写字版块。易老师从自身教学经验，以及对学生写字方法的培养，认为写好字也能树立好人格。而倪佳认为识字教学能让学生了解到更多的识字方法，从而提高识字量，也能更好的促进阅读和写作，增加学生的自信心。聂老师指导我们可以通过学生和家长填写表格以及教师的观察，来判断学生通过识字教学前后的变化，教师列出识字教学的使用方法以及学生出现的问题，进一步思考：做了这个对学生有怎样的好处？通过老师们的讨论，大家认为识字与写字教学的好处可以体现在以下三个方面：1.传达思想，表达情感。2.构建对文字的理解，通过对文字的认识和理解，来了解这个世界，建构自己的人格特色。3.构建人与人之间的关系。

      我们阅读小组讨论阅读的概念是：阅读是运用感官来获取信息，认识世界，发展思维，并获取审美体验的活动。阅读的目标有大小之分，小，目标是：提高写作能力；丰富知识、增长见识；培养兴趣；让孩子学会专注；丰富课外生活；大目标是：成为一个学会独立思考的人。阅读的方式有：精读、泛读、速读、通读、目标阅读法等等。我们组认为作为孩子会遇到的困难有：识字量影响阅读；阅读速度困难；理解困难；方法运用困难等。老师教学过程中可能会遇到这样的困难：如何激发学生兴趣?如何深入浅出地来描述？针对这些，聂老师指导我们首先要从难易程度来选择文章，根据生活经验细化类型，分小组任务进行分层管理，用笔指读，推荐我们读《青春期的大脑》《大脑养育法》。讲到写作这一块内容，我们讨论了自由书写与写作的关系。

        对三版块的共同点，聂老师给我们指导了思路：从兴趣着手，找一两节课，结合心理学角度设计，建立文档，积累素材。春花校长给我们选课的内容进行了分析、指导。

      我们的课题研究在路上，在两位导师的引领与指导下，我们的方向更明晰了。有人说，假期是最好的增值期。我们在假期里相聚在一起，收获与感悟，真好！

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