要去送教帮扶了，送教的正好是曾经一起搭班子、现在在油城幼儿园当园长的好友建霞。
为了这次送教帮扶，我们一起沟通了好多次，特别是送教活动，好友建霞很是关心。她特别要我们去送关于“安吉游戏”开展的内容。
为此她还征集了很多问题，似乎要让我们一次性就解决很多问题。
其实我想说，我们也是刚开始全面推开安吉游戏课程实践，虽然以前也有，但都是小打小闹没有放开手脚去做。通过假期前的培训，让我打开了许多思路，再加上暑期阅读关于安吉游戏的一些书籍，让我对安吉游戏有了全新的认识。
摘录华爱华教授的文章如下
1.什么是游戏？
游戏是完全由幼儿自发、自主、自由的活动。
游戏是孩子自主、自由、自发的活动。在教师预设的非游戏活动中，尽可能给幼儿自由选择、自主决定的机会。正如陈鹤琴先生所说的，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。儿童自己做、自己想的事未必都是游戏。
2.游戏有哪些特征？
游戏不受外在目的控制，是一种内在动机性的活动；
是游戏者自主，选择自由度很高的活动；
是表现已有经验，一种力所能及的活动；
是注重过程体验，一种不在意结果如何的活动；
是一种假想、非正式的，不受外在评价制约的活动；
是一种体验积极情感，充满安全感、胜任感和成就感的活动。
3.游戏有哪些价值？
能够发展幼儿想象力、创造力和社会交往能力，促进幼儿情感和个性健康发展等价值。
4.游戏有哪些功能？
游戏具有情感发展和认知发展两大功能。幼儿在游戏能够补偿情感、宣泄情绪；会在自发练习、自发探索中发展认知。
5.游戏是否要设置目标？
游戏是以活动本身为目的的活动。如果预设外在目标，势必会用目标来评价和指导幼儿的游戏行为，容易异化游戏的性质。我们需要关注游戏过程和游戏长远达成的目标，而不是及时达成的特定目标。
6.游戏是不是课程？
在一日生活皆课程的大课程观下，游戏是课程。游戏环境、材料和游戏时间的设计中蕴含着五大领域的目标。幼儿在游戏的记录、分享中获得整合经验，教师通过观察、倾听与对话来支持幼儿的发展。
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