“因为相信，所以坚持。
因为坚持，所以不放弃。
因为不放弃，所以能为孩子营造更多的幸福未来。
我们始终要相信，走出泥泞必然留下足迹。
多元社会必有难为之处，虽难为，但『仍有可为』，且要『为所应为』，改变是件困难的事，翻转更是不容易的事。用教育改变世界，翻转孩子的未来，只要多一点坚持，世界就能不一样。”
蔡执行长的这段话，末学最近深有体会，似乎自己也在感受这种相信的力量，不放弃的力量。更体会到，教育带给自己的力量。
慈济教育志业执行长蔡炳坤说“我始终相信教育的力量”。而同为教师的我是否始终相信教育的力量，我不禁这样问自己。
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面对特殊的学生，我是否还始终相信教育的力量。加上在浊世，面对各种乱相时，自己是否还相信教育的力量。
学生的能力不一，各有特殊需要。有的智力障碍，有的有严重感知觉，情绪行为等问题。还有的家长已经放弃了自己的责任，他们的权利和增能意识都很低......这些情况下，自己是否还相信教育的力量。似乎这份相信只和自己的内心有关。
2
教育的力量毋庸置疑，然为何有时候有些地方教育的力量无法发挥？我不禁会做这样的因果变量的思考。
①同一个学生，不同的老师教，产生了不同的结果。
②同一个班级，不同的老师带，出现了不同的结果。
③同一本教材，不同的老师使用，出现了不同的结果。
④同一个单位，不同的领导带，出现不同的景象。
⑤同一份工作，不同的人感受不一样。
......
同样的人生，不同的人活得不一样。
这说明教育的力量能否发生最大化主要和人相关，这个人就是“教师”。当然，这个教师可以是广义的，比如家长，学校各级领导都是这个“教师”的角色。
3
如果教师不相信教育的力量，他会出现什么行为，或者说一个不相信教育力量的任，做了教师，会有什么危害。
“影响教育成就的三因素：师教，境教，群教。”这句话，稍微受过教育的人，都应该不会反对，我也一直以这句话位指导来开展自己的各种工作。自我从“师教，境教以及群教”三个方面来做好自己的各种工作，虽然很多事情不是我能决定的，但是我相信这句话是对的，只要从这三个方面做到，就能使教育产生正面积极的力量。
可如果作为老师本身就不相信，或者看不见教育的力量，他们的行为一定会出现偏差。我不相信这个教育体系的所有老师都是负责任，有爱心，但是我始终相信“教育是充满力量的”，可这个教育的力量的发挥，需要老师来推动，所以无论是普通教育还是特殊教育，都需要教育专业化的成长。
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教师专业化成长，不仅对于教师个人来说十分重要，更是让教育力量最大化的必要基础。
孩子的成长是有时效性的，在他最需要老师帮助的年纪时，不能耽误。如果在这个阶段孩子错过了教育，或者遇到劣质教育，这对孩子来说就是“伤害”。
天地下最大的伤害我想就是“让孩子不能接受教育,或者本可给他更好的教育,却因为不用心而使其错过关键期。”
教育专业化发展是教师个人的事情，也是学校以及社会国家的事情。但是，主要是自己的事情。
如果自己无心，国家重视学校社会都重视，也是枉然。
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“即使我们在专业技术、专业理论和专业素养上，还有很多瑕疵和不足，也不会在方向上跑偏或者带歪了我们的孩子，而只要朝着正确的方向前进，我们在专业（比如ABA）上的修为就有一生的时间去学习和实践，不必急慌慌只学不练或忙于充电而不用电。”
看到这段话，我很受启发，不免思考，作为一个老师的专业化发展在哪里。哪些因素影响老师的专业化发展。在教师队伍中，几多人真正的尊重专业,相信教育的力量，我们又如何在浊世更好的做自己。
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