今天继续读郑杰校长的《首席教师》，读到下篇“校本研修中的首席”，重点读了几个概念的区别，笔记如下。
1. 所谓校本是指从学校教育教学实践出发，解决本校的问题和以本校教师为主体；所谓研修是强调将教研与进修相结合，旨在促进教师的专业发展，也就是在价值取向上。校本研修是“成长”取向的，而教研活动是“成果”取向的。因此，校本教研是要帮助教师解决教育教学实际问题，特别是课堂教学问题。通过聚焦课堂、分析课堂、研究课堂、决战课堂，来改进教师的教育教学行为，提升教师的教育智慧和教育能力。
2.“校本化”实际上是一个国际浪潮，世界各国都在关注教师专业发展，也逐步认识到职前教师培养的局限，认识到教师岗位学习的重要性，并且越来越认识到教师专业知识中实践性知识的重要性。
3. 林崇德教授等提出的教师知识结构包括四方面：一是本体性知识，指的是具体学科专业知识，是关于“教什么”的知识。对于合格老师来说，本体性知识必须达到一定的水准。它是成为好老师的必要条件。二是条件性知识，指的是教师对“如何教”的理解，是老师将本体性知识转化为学生可以理解的知识的能力和智慧。教育学、心理学、学科教学论、教育心理学等都是条件性知识的重要方面。三是实践性知识，是指教师在面临具体教学情境时，支持其思考、解释与决策的知识，诸如方法论知识以及教师教学经验的积累。四是文化知识（有的称为扩展性知识或边缘性知识），即教师个人拥有的广博的文化科学知识，它反映的是教师影响学生的文化修养。
4. 从某种意义上说，教师急需的是实践性知识的形成与应用，让教师具备更多的实践性知识应该成为教师专业发展的重点目标，也应该成为校本研修的重点目标。
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