现在的小朋友，大多不会自己整理自己的文具用品。这篇课文，通过贝贝前后的变化，旨在培养孩子养成良好整理文具的习惯的意识。
全班通读课文后，读不好的地方，我随时纠正，并且反复领读，尤其长句子的断句。
读完课文，我问，你觉得贝贝是一个怎样的孩子？孩子们基本都能读懂:“丢三落四”“粗心大意”。
我顺着孩子的思路问，你从哪里判断出来的？孩子们就自己开始用自己的话说，为了给孩子们阅读打基础，我要求他们用课文原话来回答。都能找到第一段和第二段，定位准确。
我又让他们读，并且读的时候，想一想，哪些词语最能看出贝贝粗心大意丢三落四。孩子们找不到，我就读，让他们听我读，最后孩子们你一个词我一个词的找出来了“只”“一回”“一次”，细心的小朋友还从妈妈的话里找出了“天天”，非常棒。然后这些词，都加点，让他们重读，读出一个粗心大意丢三落四的贝贝。孩子们读得特别好。
接着进行拓展。我问，是不是仅仅丢铅笔和橡皮？孩子们说:“还丢转笔刀，直尺，彩笔...”说了好多。然后我说，那课文没有写这些，你们能不能用上其他文具，用上这些词语来说明一下贝贝真的很粗心大意丢三落四。（黑板上“xxx，只用了一次，就...”）。孩子说的特别好。何双说:“红笔，只打了一个对勾，就不知道丢到哪里去了。”等等。
接着，我问，如果你是贝贝，你妈妈会是什么心情？用这样的心情，读读贝贝妈妈的话，结合插图看妈妈的表情。孩子们说，吃惊奇怪等。结合插图读贝贝。孩子们的感情都能调动起来。
为了帮助贝贝改掉坏习惯，妈妈帮贝贝想了什么主意？孩子们都读了第4段，都知道文具盒是文具的家，这个问题，前后颠倒顺序的问，锻炼思维逻辑能力。
后来贝贝改掉了坏习惯，养成了整理文具的好习惯。读最后一段，想想哪些词，可以看出贝贝真的改掉了坏习惯？孩子们能找出来一部分，找不出来的，我就读。孩子们从我的重音就判断出来还有哪些词。
最后，我分男生女生读，看看男生版的贝贝，和女生版的贝贝读，并互相评价，从男生女生读的里面，你能不能听出来，贝贝有没有养成了好习惯。孩子们读得特别好。
这节课，没有做到教参的分角色朗读。以读带词，以词促词，这个方法还是比较见成效的。
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