01
小安安三岁，刚入园两周。周末爸爸带她在小区玩耍，遇到大班的一个小姐姐。小姐姐骑车自行车，小安安骑车滑板车。
小安安一直跟着小姐姐。小姐姐加速，小安安也会加快蹬地的节奏和力量；小姐姐拐弯，小安安也会赶紧调转车头；小姐姐停下来，小安安也会用脚踩地，靠着脚刹把滑板车停在小自行车旁。
小安安内向腼腆，爸爸看出了小安安的心思。
“你愿意和小姐姐玩吗？”爸爸问小安安。
小安安摆弄着小手，点了点头。
爸爸主动帮忙搭线，让小姐姐带着小安安玩，并且建议做“老师与学生”的游戏。
小姐姐做老师，小安安当学生，还有一个三岁多的小女孩也当学生。学生坐在路边的小矮凳上，老师则笔直的站在“讲台”上。
小姐姐有模有样地下命令道：“谁坐的直就奖励谁一朵小花。”
小安安赶紧把腰挺直，另外一个小姑娘像没听到一样，在座子上扭来扭去。小姐姐从路边采了一朵小红花，塞到了小安安手里，算是兑现承诺。小安安看着小花，抿着嘴开心的笑。
02
小女孩一直在座子上扭动，后来站在小姐姐旁边说：“我也要当老师！”
小姐姐拒绝小女孩的要求，但是小女孩依然坚持。两个小孩，你挤我，我挤你，马上就要“动起手”来。爸爸赶紧出来调解，建议设置两个老师。
这样一来，只有小安安一个学生了。她面对两个小老师，两手使劲揉搓着自己的衣服。两个小老师一会教唱儿歌，一会教跳舞，小安安则一直跟着学，很开心，玩的过程中就没有了开始时的焦虑不安。
03
吃完晚饭，爸爸想培养安安领导方面的才能，主动邀请小安安当老师。小安安却说自己想当学生。在爸爸的引导鼓励下，小安安终于答应做老师。
爸爸坐在沙发上，小安安站在前面不远的“讲台”。
“老师好。”爸爸大声地说，尽量营造一个真实的教室环境。
小安安听到问候，马上单膝跪地。爸爸赶紧让她起来，笑着问她：“你怎么下跪啊？”小安安也是满脸的笑，得意的搓着小手，但是没有回答问题。
爸爸接着模拟上课，从头开始，大声说：“老师好！”
小安安条件反射似的，熟练地一个单膝跪地。爸爸疑惑不解，怎么会这样呢？为了确定小安安是因为听到“老师好”，才下跪，爸爸故意看着小安安说：“老师好。”话音刚落，小安安就跪下来。爸爸加快语速，连着两声“老师好”，小安安反应不及，上次还没完全站直，就又来一个，膝盖撞击木板的声音清晰可见。
“还想当老师吗？”爸爸问。
小安安用手捂着膝盖，把头摇成拨浪鼓。游戏进行不下去，暂时宣布结束。
04
当时，对这样的行为百思不得其解。事后才知道，原来小安安是和幼儿园老师学的。幼儿园老师面对的都是小孩，需要陪同玩玩具，喂小孩吃饭。身高上的差异，幼儿园老师需要单膝跪地才能平视，这样也能提现出了对小孩的尊重。这些都被小朋友看在眼里，记在心里，成为这个年龄段对“老师”印象的典型动作。
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