周五是一周当中课程安排最满的一天（只有上午第四节课没课），虽然工作安排不算轻松，但内心却充满了期待。因为，我终于要跟1703班的“熊孩子”们见面了，还赶上了上午一二节的连堂课（昨天是正式上课的第一天，除了1703班，我已经跟其他三个班的同学打过照面了）！这个班是我目前接手的四个班级中带过时间最长的班级（算上本学期，已经带了3个学期了），也算是见证我工作以来一路成长的班级：从一开始他们觉得我严肃、我觉得他们调皮到现在我慢慢放开、他们也按着我的脾气“适当”地活跃气氛，三个学期的磨合与相处，我和他们终于能称得上“还算默契”了。
预备铃还没打响 ，我就悄悄地从后门“潜入”了班级（考虑到今天工作强度比较大，我特意搭配得比较“学院派”一点——论大框眼镜的奇妙之处），前排的同学还没发现——我想给他们一个出其不意的出场方式。最后排的同学发现了我，我还没来得及做出“嘘”的手势，几个相对“活跃”的同学果真不出所料地以“调皮”的眼神看着我（我知道他们想要求表扬，因为上学期期末考试他们班只有一个不及格，尤其是吴同学，总是离及格线差那么一点点的他竟然也正正好好地考到了60分），一边歪坐着一边“故意”大声地说：“好久不见啊！”
果真他们的乖巧撑不过三秒，我默叹摇头——本来准备的“小惊喜”就这样提前暴露了。无奈，我只有一边走向讲台的方向一边接话：“甚是想念。”
“我们也想念你啦。”1703的情商果真名不虚传。
随着预备铃和上课铃的相继响起，我也开始了惯常的《始业教育》。也许是太久没见，也许是太过兴奋，这节课他们表现得异常活跃，我不得不屡屡停下来（我和他们不成文的约定：当他们讲话时我就不讲）。当停下来五六次后，我实在无法顺利进行下去了，于是决定暂停正在讲的内容。
“徐同学，什么叫有效沟通？”看到徐同学正好在和同座位讲小话，我立马就点他起来回答这个“莫名其妙”的问题。
“就是……就是他能听到我说话。”迟疑了一秒钟，他立马就知道我为什么叫他回答这个问题了。
“回答得很好啊，请坐”，我抬手示意，下面的同学也安静下来（这时候他们就意识到我是真的“生气”了）：“你们这么聪明，肯定知道什么是有效沟通。有效沟通就是你说的我能接收到，并且够经过思考后能给予反馈。你们都在下面说，我根本听不清你们在说什么，更无法回应你们，你们就是在做无效沟通，费时又费力！而且，现在是上课时间，无关的小话下课有的是时间讲。”
空气瞬间宁静。
点到为止，三秒钟后，我问，“可以继续了吗？”
“恩恩，可以了。”几个同学很配合地说。
接下去的过程还是比较顺利的，尤其是第二节课，他们刻意表现得很乖，似乎是想要弥补一下上节课的“不规矩”。
“和颜悦色”是我理想的授课状态，所以我时刻提醒自己不管发生什么事，从走进教室的那一刻起就要面带微笑。但是，面对学生们偶尔的小调皮，我虽然知道他们也不是故意的，但还是会莫名严肃，每次严肃后，又会后悔是不是自己太过严厉了，毕竟他们那么可爱。不过，作为老师，我必须要对我的学生负责，哪怕他们现在会“记恨”我。
下午第一节课是1705的课。
昨天在《始业教育》课上刚跟他们强调了“我不允许无故迟到”，今天他们就给了我一个“及时说法”的机会：六个同学因为实操课迟到了几分钟，两个同学因为补交餐费也迟到了。前六个同学由专业组的陈老师亲自领来，操作规范，情有可原；后两个同学自说自话，证据不足（虽然我从他们的眼神充分相信他们是真的因为补交餐费迟到的，但这个“及时说法”的机会不容错过）。我当着全班同学的面登记了后两个同学的名字，说：“昨天说过，迟到要扣平时成绩5分，但有特殊情况可以谅解。既然你们说是班主任让你们中午取餐费的，那么这节课下课让班主任和我确认一下，如果情况属实，那么不扣分。但是，我还要强调一下，无故迟到不允许！”整个过程持续不过三分钟，但我知道我干净利落的态度和不容置疑的语气已经充分让他们感受到了我这个新接手的老师不是一个“犯迷糊”的人，这也是我希望达到的效果。
也许是上课一开始就营造了这样的氛围，整堂课他们配合得都很好。下课铃打响了，竟然有学生问我问题。我“装作”从容不迫地回答，其实已经“心急如焚”了——我得提前跟1705的班主任沟通一下今天上课迟到的“小插曲”，让他知道其实我有些“杀鸡儆猴”的目的，请他不要介意。没想到，他的信息倒先发来了，让我挺不好意思。当我表达了初衷后，他也立马领会，我们之间瞬间达成“共识”，这让我心里暖暖的。
虽然我挺不愿走“严厉”路线，但是，言出必行是我恪守的原则，虽然有时候显得不那么“亲民”，但通过小事培养学生的好习惯也未尝不是一件好事。
有效沟通，言出必行
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