十分钟对话行动

今天看崔佳老师的《校园里的有效沟通》，书里面介绍了“十分钟对话行动”方案。这个方案是这样的：每学期，老师至少要确保给每位学生单独的、不受任何干扰的十分钟对话时间。

我对十分钟对话行动比较感兴趣。试想一下，如果一位老师能够在十分钟的时间内把全部精力都放在学生上，不改作业、不回信息、不做课件，学生的心里该是多么舒适。可我之前似乎做了不少忽视学生感受的事情。

小雅特别喜欢到我办公室里聊天，她每次来办公室都喋喋不休，不是告诉我班上某某同学吵架了，就是爸爸对她发脾气了，再就是自己最近与同学的人际交往了。面对着作业做不完的工作，我总觉得小雅有点聒噪，她叽叽喳喳的声音，有时候真让我受不了。这时候，我总会告诉她：“小雅，我现在有点忙，下次再来跟我说好吗？”而小雅则讪讪的，表示下次再来。

可现在看来，我真是没有抓住陪伴小雅的时候。我总觉得，只有学生出现了问题行为以后，再跟她进行交流，可我没想到，有些无痕的教育，或许能让学生的心里备受温暖。小雅本身的家庭情况就比较特殊。母亲癌症晚期，父亲不仅要工作，还得照顾母亲，双重压力之下，父亲对小雅确实没什么耐心。再加上，小雅向来大嗓门，她的人际关系并不太好。她到我的办公室里跟我交流她的生活状态，其实她是很信任我的，她只是想找个人倾听她的生活情况，而我却把她推开了。想到这里，我不得不为自己做的事情后悔。

崔佳老师在书中还提出了十分钟行动的三个限定性：

第一，不仅是找那些调皮的学生聊聊天，教育教育他们，而是无差别地跟每个学生聊一聊，关心其近况。

第二，不一定把学生叫到办公室，可以创设一些偶遇的情境，因为有些学生惧怕来到办公室。

第三，不是边忙其他工作边与学生聊天，而是专心地、不被任何其他事物占据、全身心地投入到学生身上十分钟。

我想，今天就找个时间，运用崔佳老师传授的交流方法，好好地跟小雅聊一聊。同时，我也会把这个十分钟行动运用到班级中的其他同学去，毕竟，每个学生都期待着老师全身心地陪伴，都期待着成为老师心目中最重要的那一个。因为，我们是学生的重要他人。