选择题
1. 中班的浩浩组织能力和语言表达能力都很强，王老师每次都让他在表演游戏中扮演主角。王老师的做法违背的教育理念是( )。
A．促进学生全面发展
B．促进全体学生发展
C．促进学生主动发展
D．促进学生个性发展
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选B【解析】素质教育是面向全体学生的教育,强调在教育中使每个人都得到发展,而不是只注重一部分人,更不是只注重少数人的发展.王老师每次都只让浩浩扮演游戏中的主角的做法明显违背了“促进全体学生发展”的教育理念。
2. 幼儿在游戏时总是喜欢争抢玩具.对此,胡老师不合适的做法是( )。
A．组织幼儿讨论玩具使用规则
B．让幼儿说明争抢玩具的理由
C．表扬幼儿的分享及合作行为
D．让争抢玩具的幼儿站到墙角
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选D【解析】胡老师应该认识到幼儿抢玩具是很正常的现象,是孩子交往的方式,是孩子已经成长、脱离婴儿期的标记.作为教师,首先应该耐心地倾听幼儿争抢玩具的想法;其次要通过不同的方法,引导幼儿如何跟同伴一起玩玩具,如何与同伴交往;对幼儿的分享及合作行为给予表扬;但是不能对幼儿争抢玩具的行为进行体罚。
3. 上课时,柯老师正在组织小朋友们讨论.然然先找毛毛碰头玩,又去抱乐乐的腿,脸上还带着得意的笑容.柯老师恰当的做法是( )。
A．当众点名批评然然
B．抚摸然然的头以示提醒
C．鼓励然然继续游戏
D．假装没看见然然的行为
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选B【解析】教育活动中会遇到各种突发事件,对于不太严重的事件发生时,教师首先应该做的就是继续教学,不能影响教学活动,然后在不影响教学活动的前提下进行机智的化解.所以柯老师的正确做法是抚摸然然头以示提醒。
4. 初入园的小朋友害怕幼儿园厕所里的蹲坑,黎老师就在每个蹲坑的两边合适的位置,用环保油漆画上可爱的小脚印.孩子们看了既新奇又喜欢,入厕时都去踩自己喜欢的小脚印.这说明教师劳动具有( )的特点。
A．长期性
B．示范性
C．复杂性
D．创造性
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选D【解析】教师劳动的创造性在于创造性地运用教育教学规律,在复杂多变的教育情景中塑造发展中的人.题干中,黎老师在厕所蹲坑画小脚印,克服初入园小朋友对入厕的害怕心理,正是教师劳动创造性的体现。
5. 幼儿教师李某猥亵儿童被人民法院判处有期徒刑一年,缓刑一年，李某( )。
A．将终身不能从事教师职业
B．五年内不得从事教师职业
C．缓刑期内可继续从事教师职业
D．可在私立幼儿园从事教师职业
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A【解析】«中华人民共和国教师法»第十四条规定,受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的,不能取得教师资格;已经取得教师资格的,丧失教师资格。
«教师资格条例»第十八条规定,“依照教师法第十四条规定丧失教师资格的,不能重新取得教师资格,其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴”.“有期徒刑一年,缓刑一年”属于有期徒刑以上的刑事处罚,因此李某已经丧失教师资格,且不能重新取得教师资格,即终身不能从事教师职业。
材料分析题
材料：
建构游戏开始了.樊老师对孩子们说:“你们喜不喜欢西安啊?”小朋友们齐声说:“喜欢!”
樊老师又说:“那你们都来说一说西安都有哪些著名的建筑?
林晓英抢着说:“老师,我知道,西安有城墙.”贺子涵接着说:“老师,还有大雁塔.”孩子们你一言我一语地说着。
于是,樊老师提议:“那我们大家一起把这些建筑搭建出来好吗?”孩子们兴奋地去积木区选择自己需要的材料。
一开始,贺子涵将大雁塔搭得上下一样宽,有小朋友反对说:“这个不像大雁塔!我见过大雁塔,下面大一些,上面尖尖的。”
贺子涵立刻说:“我还没搭好呢!”接下来,他通过几次调整,将“大雁塔”的底部变大了,“大雁塔”稳固了不少。
林晓英在尝试搭建城墙的过程中,最先采用了垂直堆高的方法,不一会工夫就摆放到位,骄傲地站在城墙边,邀请小朋友观看。
樊老师发现孩子们都没有注意到城墙砖块交错的方式,于是拿来一张城墙的照片,说:“孩子们快来看,城墙的砖块是怎样摆放的呢?”
孩子们通过观察图片,一下子发现城墙砖块交错摆放的秘密,很快做出了修正。
问题：
请结合材料,从教育观的角度,评析樊老师的教育行为。（14分）
材料中樊老师的教育行为践行了素质教育观的具体要求,值得我们学习借鉴：
(１)素质教育要求教育要面向全体幼儿,促进幼儿的全面发展.材料中樊老师面向全班的孩子们设置了此项活动,以孩子们感兴趣的游戏活动为主线,调动了孩子们积极性的同时,也满足了全体幼儿的共性需求。
(２)素质教育是以培养幼儿的创新精神和实践能力为重点的教育.材料中樊老师在提问幼儿西安都有哪些著名建筑的问题后,给予幼儿充分的时间和机会,让幼儿通过动手操作认识到大雁塔的特点,在这个过程中发掘了幼儿的创新精神,又培养了幼儿的实践操作能力。
(３)素质教育强调要尊重幼儿的主体性和主动精神.材料中樊老师从传统的“教育者为中心”转向“以学习者为中心”,给幼儿提供了自我感知和自主操作的机会,充分尊重幼儿的主体地位,调动了幼儿的主动性;改善幼儿的学习方式.将“要我学”转为“我要学”的方式,鼓励幼儿自己动手操作,真正实现了“从理论中学”到“从做中学”的转变。
(４)素质教育是促进幼儿个性的发展的教育.材料中樊老师在幼儿表达各自观点后,并没有给出具体的意见或建议,而是将幼儿的表现“尽收眼底”,并提出的了启发性的探究问题“城墙的砖块是怎么摆放的呢”,使得每一个孩子既说出了自己的想法,又借助材料进行了表现.这有利于促进幼儿的个性发展。
(５)素质教育注重幼儿的探究过程而非结果,从教会幼儿知识转向教会幼儿如何学习,在这个过程中更多的重视游戏的搭建过程,给予幼儿时间和空间进行探索和交流,从重视结果转向更加重视过程,从关注到建构游戏的学习到关注到游戏中的人即幼儿的发展。
总之,材料中樊老师在活动中践行了素质教育的理念和正确的实施方式,她的的做法是值得学习和提倡的。
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