这篇课文语言优美，把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏:她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛:她活泼，弹奏着美妙的音符:她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着?小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢?教学本文时，我是这样做的:
在课的开始，我和学生一起唱了找朋友这首儿歌，进行引出课题《找春天》，并让学生知道一年有春、夏、秋、冬四个季节。我和学生一起学学赞美春天的课文吧。”孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。
在学习本课我会认的生字时，我采用了多种学习方法，比方集体读、小组比赛读开火车读、去掉拼音读等方法，以提高学生学习兴趣，学生都能认识了所学生字。但是我只注重的学生的读，对于生字的结构、字义没有让学生深入了解。
认识完生字后，我让学生观察图，根据从下到上的顺序用自己的话说说你看到了哪些有关春天的信息，要生讲话说完整。
在讲文章开头的两个感慨号，我让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们冲动、惊奇、快乐地心情。
课文第二段，我抓住几个动词“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情，学生也做出了相应的动作，在感悟中要求孩子们读出快乐、期盼、急迫的语气。
色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，因为他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不管是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏交流和表达。
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