一样的内容，不一样的效果

记得有一次讲《长江》，给大家放了一首《长江之歌》导入，略显尴尬的美声唱法最后竟引得同学们低声偷笑，本来好好的一节课也因为同学们的偷笑在尴尬中收场。第二节课，我换了一个方法，在播放视频之前先给同学们讲了长江和世界其他大河的比较，比如亚马孙河，尼罗河，密西西比河，湄公河，莱茵河等，最后得出长江是世界上最伟大的河流，也是我们最亲爱的母亲河之一，有了对比，长江就不只是一条河，它是哺育我们的母亲，为我们提供了生命源泉，讲了这些，再给同学们播放视频，美声的唱法不再尴尬，而变得深情凝重，一曲结束，竟然有同学眼圈泛红。虽然导入时间比较长，但是课堂效果出奇的好，在后来的课堂中，一提到长江，同学们就有一种油然而生的自豪感和敬畏感，带着情感去学习，效果不言而喻。然后，我才发现，地理的山脉河流也可以被赋予生命而变的鲜活。接下来的课堂中，我给他们讲秦岭，讲阴山，讲河套平原，讲河西走廊…，查资料，搜视频，山河见证了历史的变幻，历史佐证了山河的伟大！从此，地理课堂上，历史和地理的融合渗透越来越频繁，越来越深入。由中国历史地理讲到世界历史地理；由400毫米等降水量线讲到农耕文明与游牧文明的碰撞；由三大宗教的起源与变迁讲到中东冲突，俄乌战局…我讲的越来越多，越来越杂，学生反而越有兴趣，越学越好。我对学生说：地理课，作业，基本没有，课堂，必须高效。我忘不了课堂上那一双双亮晶晶的“星星眼”，也忘不了他们时而抬头聆听时而低头奋笔疾书的模样，我想，教给学生热爱与敬畏，启迪他们心智，唤醒他们内心最深处对知识真正的渴望，这，才是教育吧。