学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。
学习又分为狭义与广义两种：
狭义：通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。
广义：是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。
但是在实际生活中，人们往往认为在学校读书才是学习，才是最有效的学习方式。但事实上，我们的很多学校成为了只是提供训练的场所，真正的学习已经不在那里了。
最简单的判断依据就是是因材（教材）施教还是因才（人才）施教。
为了最求高分，短期的高分，几乎所有的人都接受用模仿式的学习替代了思考式的学习，这样家长很容易被孩子表面上的高分蒙蔽了其学习能力的不足。
现在家长普遍焦虑的根本点是：孩子能不能考出一个好成绩，孩子能不能读一个好学校。他们将手段或者过程当成了目的。
大家诟病孩子学业负担重，又担心作业少了影响学习成绩；大家既对各种考试持否定态度，又担心孩子的排名靠后。
科学教育出版社出版了一本美国著名作家、演讲家，美国“进步教育运动”领军人艾尔菲·科恩的作品《家庭作业的迷思》，书的封面有两行小字：误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远！
而《中国教育报》曾刊登侯亮先生为该书写的推荐序标题就是“打破家庭作业的虚假神话”。
我对家庭作业也是持否定态度的，尽管我用不可描述的办法帮老大养成快速完成作业的习惯。但对于老二，我就没有用这种方法，而是容忍他拖欠作业。
另外对于大量做题我现在也持否定态度。大量做题就会陷入模仿性学习的陷阱，从而放弃了思考性学习的习惯。
对于一般考试前的复习我也是持否定态度。因为通过考试我们可以发现孩子还有哪一些东西没有掌握，而不是通过考前临时突击得到一个好的分数。
千万别用错误的方法教育孩子，好心办坏事是最令人悲伤的事情，以后有机会展开讨论这几个问题。
如果家长不能抗拒随波逐流实际上就是选择平庸。别人做什么，我也做什么，别人能得到什么，那么我也只能得到什么。但是，别人做了一些你看不见的事情，你知道吗？
在中国，很多事情是说了不做，能说不能做，做了不能说。
我小学毕业前，传言大家参加统考后可能会被择优录取到市二中（省重点中学），于是很多家长想办法给孩子补习。那时候虽然没有补习班，但家长们各自使出浑身法宝想办法去请人辅导孩子，特别是家里有哥哥姐姐的基本上都会帮弟弟妹妹复习。
而我则因为父母不管而懵懵懂懂，因此不但自己不复习有时还会去同学家找附近以前玩得好的同学玩，但都被同学家的家人以同学不在家搪塞出来了。或许后来老师和家长说我自己不学习，还要干扰同学学习来源于此吧。
不过，这几个同学无论是小升初还是中考都没能超过我。会玩的孩子才会学习，我觉得这话是对的。
老大读实验学校时，在同学都在补习苦读的时候她每天都要陪我们看两集电视连续剧；老二每次考试前必定不许看书学习（目前情况，长大以后不一定）。我觉得等需要加油的时候再加油，平常就没有必要将铉绷得那么紧。
有什么样的家长就有什么样的孩子。优秀孩子后面一定有优秀的家长。我们不提倡补习，不是反对补习。我们知道所有的成绩都是努力换取来的，我们要做的是唤醒孩子内心的种子，让他们为自己的目标学习，他们要付出比同龄人更多的努力，但他们乐于此。而这样，对家长的要求是挺高的。
人性是复杂的，平庸就是人性的一部分。战胜平庸在一定程度上是反人性的，有时候确实会很困难，一方面是认识问题，一方面是决心问题。我有时候和别人聊孩子时，我说我的孩子很另类是因为我很另类。如果你觉得我的孩子因为另类而成功，那你是否愿意像我一样另类呢？
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