课堂节奏还是有一些混乱了。原计划要讲的内容因为做题不够及时，所以会有消化和吸收不及时的情况，还希望的是做过的题目都有能够及时收取上来的时候。
一共有三节课，需要讲的内容还是有的。原本计划是把 期中考试试卷讲评结束的，后来想到周日才去批改试卷，回来成绩出来之后看学生做题情况还是有参考价值的，所以有可能做及时反馈。
希望能够说明白怎么回事。早上第一节课讲完导数的同构，然后立体几何和圆锥曲线暂时放到下周来学校再讲评。
所以第四节课提到了限时训练，其实是期中考试试卷解答题最后无法继续降下去了，计划是周日阅卷结束之后根据学生做题情况去讲。
限时训练的结果成绩都是5的整数倍，让我一度以为自己是按照老高考的模式进行了。原来试卷是新高考模式，读卡时候出现问题设置是按照单选题的分数设置缘故。
结果发现虚高，是因为都没有分数，不确定是多选题按照什么内容给分了呢？
也就是说有误差是读卡造成的。
之所以会有虚高的成分，是往年的高考题，多少会有一些做过的题目，经历过的运算，相对熟悉一些，所以会有轻车熟路，还有就是做过的题目似曾相识就会有熟练的感觉。
所以说下午的这一节课，相对会少一些评讲的成分，多一些预留时间。
确实如此，对答案正面只讲了第3题之后，背面的部分先预留15分钟时间给到学生继续做题，然后降到了对称的这种情况之后，让学生跟上的时候发现学生其实是能够及时指出来我板书的疏忽地方，说明学生一定是在状态的，发现问题说明一定是跟得上的，我没有超过大家能力范围之内的拔高，当然希望是和学生一起进步，这个完全是学生教我做老师。
有段时间没有提问到焦亦蕾，每个学生都需要及时提醒，提问时候注意到这个互动环节。
所以说见到的进步，都是因为熟练度上来了，见多识广的缘故。
再次反馈的时间节奏安排在周末休息之后，所以争取出来自己要经历过的这个过程。
一定要比学生足够熟练，关键是和学生的关系呢。重点如何把握呢？需要重温关系学。
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