邹庆会，持续原创分享第939天，2020年10月21日
这一周，群里的微课主题是《如何将孩子的问题转化为成长的契机》。
在和大家一起分享学习的时候，我自己也是一个再学习、再巩固、再提升的过程。
回想起我当初学习家庭教育的时候，初衷也是为了学习了之后去解决孩子的问题的。经过这些年的浸泡式学习，解决问题的能力确实也增强了，也能解决很多孩子的问题。但有一点，就是孩子在成长过程中，问题其实是源源不断的。包括我们自己也是如此，即便我们现在已人到中年，我们在每个时段也会遇到各种各样的问题。
因此，像想解决所有的问题永远不可能。那么如何和问题共存，如何和问题相处，这确实是一项很重要的能力。
今天早晨的微课，重点和大家对太极图进行了解析。太极代表的是一种系统平衡的概念，也是一个圆的概念。白中黑点儿表示阳中有阴，黑中白点表示阴中有阳。黑和白不是对立面，而是融合在一起的，黑中有白，白中有黑。太极图带领着我们，让我们可以看到事情的全貌。
把太极图的理念运用到孩子身上，白色代表孩子的优点，黑色代表孩子的缺点。也就是说，即便是在孩子的问题行为中，也仍然有白点存在。孩子是一个优点和缺点的一个综合体（其实任何人都是如此）。
那我们怎样把太极图的理念运用到教育过程中去呢？那就是要扩大白色而非消灭黑色。
比较遗憾的是，我们家长可能往往看到的黑色面比较多，这也是我们惯常的挑错思维。如果我们只是看到不好的面相，那么就会产生一种悲观倾向。就有可能去给孩子贴负面标签、戴帽子。久而久之，让孩子形成一种问题式的低自我概念。
那么反过来，如果我们能注意到黑色中的那些小小的白点，就会使孩子产生希望的力量、看到生命的曙光。
比如一个孩子每天都会打人，突然之间有一天没有打人，这一天没有打人，就是他的白点。还比如说一个孩子天天迟到，一周内偶尔有两天是按时到校的，那么这两天就是他的白点。再比如孩子写的一面字里面有两个写得比较好，那么这两个字就是他的白点。只要能看到孩子黑色中的白点存在，我们就会去关注这些白点，那么就可以和孩子去探讨：孩子，这些白点部分（指具体行为）是怎么做到的？具体地和孩子详细聊，去扩大这个白点。
如果我们能够认识到“人不等于行为”、“人不等于问题”，能够把孩子的问题和他这个人分开（焦点和叙事治疗的重要理念“外化”）。不用孩子的偏差行为去标识他的人格，就能比较容易找到白色的亮点，而一旦找到这些白色的亮点之后，我们在孩子面前不断地去放大和强化，往往就会带来翻转的契机，就可能把孩子的问题转化为成长的契机。
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