【摘录17】生活与所有智力或情感认知能力的某种基本特征存在着关系，如果你不能成功地展示出这种存在着的关系，那么，你就不可能生活将嵌入到任何普通教育的计划之中。（P-13)
【感悟】“大教育”“大语文”的说法随处可见，也能够看到很多的实践探索。反复咀嚼这一句话，发现教育者要真正做大教育，大语文，必须要能洞察生活的本质。要能够厘清生活与智力、与情感认知能力的关系。这种关系并非表象所能理解，而是要去探究其背后的基本特征。这就需要我们去啃读与智力、与认知能力相关的书籍，明了什么是智力？智力资源指什么？智力技能之什么？智力障碍是怎么回事？情感认知能力的含义是什么？情感认知能力有哪些特征？如何培养受教育者的情感认知能力……这是一种系统的理论的学习，不是随口说说就能完成。因此，要做大教育，要做大语文，一定要讲理论书籍读起来。很多老师认为，我只是一线老师，研究课堂，研究实践经验就可以了，学习那些枯燥的理论，没用。一线老师学理论真的没用吗？非也！是时候改变观念，改变行为了。这学期做语文课程建设，我们就是以大语文为基本建构理念，将语文与生活紧密联结起来。我向学校申请，给语文老师买了两本理论性很强的书籍，想要通过共读，改变老师观念，提升老师的理论素养。看来这条路子值得走下去。
【摘录18】首先，一种思维训练方式不可能适合所有的儿童。其次，不敢奢望一次出色的演讲就可以一劳永逸地激励出一个令人赞赏的班级。应该引导孩子们的思维。学生们应该觉得他们是在真正地进行学习，而不只是在表演智力的小步舞蹈。（P-15）
【感悟】这段话告诉我们：第一、不要局限于用一种思维方式去面对所有的孩子。在走进教室之前，老师要根据孩子的不同特点，有充分的准备，引领孩子多种思维方式进行学习。第二、教育者要有一颗淡定的心，不要指望所有学生一学就会。要有足够的耐心等待，还要与持续的指导和激励。不要指望所有犯错的孩子一次就改。面对那些重复犯错的孩子，宽容，耐心，一步一步引导孩子去反思自己的言行，找到适合他自己的表达方式。第三、让学生感觉他们在真正地进行学习，为自己而学，不是表演给他人看。我最喜欢说的口头禅是“让大脑忙碌”，意在通过不断地提醒，让孩子关注自己的大脑是否真的在忙碌。“读到这些文字，脑海里有画面吗？”“你的脑海里有声音吗？”“这些文字唤醒了嗅觉的同学请举手。”“高级的阅读者，可以扮演文章的任何一个角色，体会角色的内心感受。”……当孩子们习惯于透过文字去觉察自己的脑海以及内心的变化，语文学习就真正的发生了。
网友评论