稻花香里说研学

按学校安排，我们五六年级的春季研学是去往稻花香研学基地，体验农耕劳作。

这天，天公很是作美，早上来校时还是阴雨绵绵，可越靠近研学基地，雨势越小，等到达目的地要下车时，已经完全是干爽的环境，雨，并没有跟随我们来到这里，而是给我们的研学保留了一份凉爽。

基地的研学项目很有农村气息：挑箩筐、识五谷、做谷粒瓶、认农具、怀旧游戏、水池捕鱼……都是很简单很基础的实践活动，基本上在教官的讲解下，班上的孩子们就都知道怎么完成了。但意外的是，这些孩子们的参与兴致并没有想象中的那么高涨。

小学时段的最后一次研学活动，班上的每一个孩子都参加了。但在真正需要全身心投入劳动实践中，去试一试箩筐的挑担，去认一认农具的图片，去玩一玩那些久远的怀旧游戏：铁环、毽子，去水田里抓一抓鱼的时候，总是有一小群孩子，围守在一边，需要人招呼了又招呼才会勉为其难地上前一试。结束后，还有孩子抱怨着说再也不参加之类的话语。

饱含一颗热切而来，却并没有真切参与过程，为什么会这样呢？我想，很大的可能是这些活动跟他们的生活太远，太“不精致”，太“浅显无意”了。研学活动，不是只有活动，更重要的是要能有研究和学习的过程，但很遗憾的是，我们的孩子并没有在老师的讲解中得知到这些活动的意义，没有认可这些举措的意义，没有接受这些劳动的深情，没有对这样的项目有归属感。

这是一群在城市长大的孩子，对于农村的一切，他们都是不熟悉不了解的，这些看上去灰扑扑脏兮兮的农具，第一眼就没能得到他们的喜爱，所以再要他们去接受它、亲近它，是有点难度的。为什么要认识这些农具，为什么要会挑箩筐，为什么要脱鞋挽裤下水塘……对于爱干净的孩子来说，把这些劳动实践当成游玩项目，既不体面也不好玩，是不具备吸引力的。

对于我这个从农村长大的人来说，我认识农具，是因为我要能用它，要在以后的生活中真切地熟悉它，它是我们日常工作的帮手。只要认认图片，完成对对碰，这样的活动，在哪都能玩，不必要跑那么远道这里来啊！

劳动，是在真实生活中存在的，是要能帮助我们的生活过得更好，是要能见到希望，有所收获的。如果劳动成了噱头，假借劳动之名，行玩耍之事，玩了几下，就确实会兴趣索然了。

参与劳动要有收获，这才是我们愿意投身其中的真理。认识五谷，可以制作谷粒瓶；下水捕鱼，抓到就是自己的。这两个活动是大家积极性最高的，几乎人人参与，因为收获看得见，参与就有成就感。

所以，我们的劳动，到底应该怎么践行，怎么给予劳动的收获，是以后课程可以思考的方向。