在我14年的教学生涯中，数不清有多少技术工具是直接向我推销的。不过我可以数出自己尝试过和测试过的工具数量——多达两位数。而我真正持续使用的，针对教育的应用程序、服务和软件的数量呢？用一只手就能数得过来。
你看，作为一名每周工作50多个小时的高中英语老师，我根本没时间去探索新技术。我所有的“业余”时间(我朋友们用来发展事业、练习瑜伽、在Facebook上交友的时间)都花在了备课、阅读文献和批改论文上。
也许你会认为，我可以在专业发展期间和暑假期间去探索技术。但实际情况却是：从来没有。
因为我所在的地区强制PD（个人发展）技术指导是不均衡的，也是不经常的，而且似乎主要集中在早期教育的应用程序上，比如对ClassDojo软件的使用培训。
至于暑假时间？开什么玩笑?我的暑假并不是按照自己的意愿舒适的度过的，而是必须要为下一学年的课程做准备。
所以，从教师的自身状况来讲，根本没时间去探索新技术创新带来的教学体验。
不幸的是：随时代的发展，依旧会有大量优秀的技术不断涌现，以用来支持教师教学和提高学生的学习体验。按照Edtech的投资趋势显示，我们将在未来几年能看到更多的创新应用的出现。
因此，存在的问题绝不是产品匮乏。而在于产品的设计和市场营销方面。因为无论采用哪种商业模式，无论该技术是在地区层面销售和购买的，还是直接面向教师消费者的免费应用程序，如果终端用户不使用该产品，那么再好的产品使用寿命也不会长久。
因此，为了增加转化率，科技公司应该多关注投资回报率问题。
一、何谓回报率问题
当教师对一项技术进行初步评估时，他们认为其中会涉及一些投资——通常与学习该技术并将其应用于实践所需的时间有关。
因此，如果没有回报的保证，就没有动机去考虑潜在的投资问题。也就是说，如果这项技术没有明显的好处，我就不会再深入研究了。因此在评估回报时，教师考虑的主要是以下几个因素:
1.有助于实现学习目标吗？
教师的首要目标，是让学生达到以标准为基础的学习目标。如果技术能支持这一点，它就满足了主要的需求。技术支持能提供一个在布鲁姆分类中所述的学习活动吗？它是否符合学科和年级的共同核心标准？
汤姆·特雷格是我采访的对象之一，他是加州的一名科学教师，也是我的前同事。我在问到教师何时以及为何会使用技术时，汤姆说，他喜欢在教学中引入高于平均水平的技术。
他使用的程序包括：谷歌的套件(老师们都很喜欢)、Mobi交互式白板、Vernier探针和其它软件，主要是因为这些程序都能帮助他达到下一代的科学标准。
2.会增加参与度吗？
教师可能已经创建了一个令人感兴趣的基于标准的课程，并具有可测量的、数据驱动的结果、差异教学的机会以及所有好东西。但如果学生不参与，那就没有任何意义。
在教育Snapchat（指痴迷于使用阅后即焚类的一代）这代人的过程中，关于如何增加参与度的问题占了一半以上的比重。
如果一项技术能帮助我接触到那些不愿意学习的学生；或者能提高我的课程水平；坦白地说，甚至能让我知道学生们为什么感到厌烦(比如一些乏味的句子图表等)，那么我就很愿意使用这项技术。
这可能就是为什么像Pear Deck、Kahoot和Exit Ticket这样的响应和形成性评估类应用程序如此受欢迎的原因。
艾米丽·威尔逊是奥利弗格罗夫特许学校的一名独立研究教师，同时也是一位精通技术的教育工作者。在采访中她表示，她所在地区所使用的教材是《my Perspectives》，当学生们得知在阅读的同时，可以使用智能手机应用程序BouncePages来收听文本的音频时，大家顿感欢欣鼓舞。尽管起初技术的集成“有点小麻烦”，但看到学生的参与程度就让她感觉到这个投资很有价值。
3.会促进教学吗？
能提供一种吸引人的体验可能比其他任何事情都更有利于教学，但还有其他方法可以让教师的工作更容易一些吗？忙碌的老师可能需要一点这方面的帮助。
我认识的大多数老师，都将谷歌套件应用到他们的实践中。在一个平台内访问电子表格、幻灯片和日历等管理工具的便利性使文档化通信、提供书面工作反馈和快速创建吸引人的演示文稿变得容易。
以我为例。我就使用谷歌网站和谷歌教室作为家长和学生的课程数据库和沟通渠道，这大大减少了对作业情况进行微观管理和沟通的时间。
二、投资问题
如果该技术满足上述任何一项要求(不止一项更好)，教师就会考虑是否值得投资。在Edtech的世界里，满足这个要求要比满足退货的要求难得多。
如果一家科技公司已经获得了资金，或者拥有精干且经验丰富的团队，可以向终端用户进行营销，那么这项技术就可能达到了上述要求。但它是否足够灵巧，能让老师们真正得心应手地使用呢？以下是老师们会问的一些问题：
1.我需要付钱吗？
一项技术的成本通常不是教师所关心的问题。教育科技公司非常了解他们的受众，知道大多数教师没有自主购买教学用品的资金。因此，大多数技术都是免费的(尽管使用权限有限，有广告或需要在应用程序内购买)，或者在地区层面上付费。
在极少数情况下，老师会被要求购买技术产品，但最好能便宜一些。众所周知，教师的工资过低，他们每年平均要花费479美元来支持自己的教学。
如果一家教育科技公司制定了一项商业计划，其中教师是主要目标用户，那么这项技术最好能获得相当可观的回报，才有成功的可能。
2.学习使用它需要多长时间？
正如在前面所说的，教师缺乏时间的程度几乎与他们缺乏足够的工资一样严重。
内华达州教育协会(Nevada State Education Association)最近进行的一项调查显示，接受调查的教师中有一半人正在考虑离开这个行业，其部分原因是工作过于繁重。四分之三的受访教师表示，他们没有足够的时间为工作做准备；只有21%的教师在工作之余，每周会花超过15个小时的时间为自己充电。
正是由于有这么多的无薪时间花在课程规划、评分和管理任务上，所以教师们几乎没时间和精力去探索新技术，无论它可能多么令人兴奋或多么创新。
威拉米特高中的英语教师米兰达•佩吉-琼斯，就希望能有机会去探索新技术，如果这能提高她的教学水平的话。但她目前仍坚持使用自己得心应手的文档相机和投影仪，因为作为学校IB课程（国际文凭）的主要老师之一，当她随时要批改数百篇论文时，学习新技术就不是她优先考虑的事情。
3.可以轻松地将它融入到我的教学中吗？
如果一名教师有能力去测试和学习新技术，最后要考虑的一点是，就像艾米丽·威尔逊老师之前提到的，要易于实施和融入教学。这是表现在多方面的，根据地区、学校和班级的不同而有很大的差异。其中的部分内容如下：
在教室里安装这个技术有多难，需要多少时间?学生可以使用手机吗?
我是否需要预订一辆推车把笔记本电脑推到教室（然后负责管理笔记本电脑并分发给学生）？
如果是自带设备的情况下，我能否轻松地教会那些没有设备的学生？
学生需要多大程度的培训才能使用该技术？我需要花多少课时来教学生如何使用它？
如果这是一个用于通过创建视觉效果或游戏来增强指导的技术，那么创建演示文稿需要多长时间？使用工具箱中已有的东西可以在更短的时间内创建类似的演示吗？
我的学区，学校或教室是否有能力承载这项技术？是否存在由于学校的网络限制可能导致我的技术专业课程失败的危险——让我在一个满是青少年的房间里尴尬地努力寻找解决方案？
最后要考虑的是学校网络是否能支持这项技术——这看似是个荒谬的担忧，因为我们即将进入2020年。
然而不幸的是，这是一个非常现实的问题，这也严重地影响了农村和低收入地区的技术使用，因为这些地区仍在努力实现联邦通信委员会的短期连通性目标(每1000名学生每秒100兆比特)。
结论
教育技术公司要真正接触到教师，要真正了解受众的痛点，而且也必须意识到：即使是最具创新性的技术，也无法让每周工作50多个小时的教师腾出时间来学习，更无法在劣质的基础设施中生存下来。
想在K-12技术竞争激烈的市场中持续地茁壮成长，关注老师们思考的投资回报率是至关重要的。
— 完 —
作者简介：本文作者Teagan Carlson是一名有15年教龄的高中语言艺术老师，目前为自由撰稿人，尤其关注教育技术、政策、教育公平以及青少年心理健康等领域。
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来源：EdSurge
作者：Teagan Carlson
智能观 编译
亲爱的朋友：
老师们期待有更好的产品出现，以辅助他们的课堂创新；而大部分教育产品的落地效果却差强人意。
产品想有好的使用数据与落地效果，应多倾听用户的声音。
希望本文对你有所帮助。
夏安！
智能观 灵米
2019-6-6 于北京中关村
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