校长给我培训时候，让我们先阅读英山的十大主张，然后让每个人发言。
1.态度胜于能力！
2.能者上，平者让，庸者下！
3.没有完美的个人，只有完美的团队！
4.结果导向，数字说话！
5.做好每一件小事，细节决定成败！
6.合理的要求是训练，不合理的要求是磨炼！
7.不说消极的话，不做消极的事，不讨论消极的人！
8.保证完成任务，决不找借口！
9.诚信，正直，热情，奉献！
10.培训是最大的福利！
我的发言:“这十句话都很好，我最喜欢的话是，‘结果导向，数字说话’，自然界里喷泉的高度不会超过它的源头，一个人所能取得的成就不会超过他定的目标。目标定下，或许能达成90%，但是没有目标，一个人可能什么也做不了。去年五一，我给自己定的目标是简书30万字，上个月月底，我达成了28万字，如果从一开始，我就没有给自己定目标，估计10万字也写不了。道理是相通的，教师要讲一节课，首先目标要定在脑海里，这节课要达成什么样的目标，学会几个字，锻炼什么能力，达成目标的课才算成功的课，每节课都扎扎实实达成目标，结果肯定是好的。”
只是想说明白“结果导向，数字说话”这句话，所以把简书这件事当成了一个例子来说明，我给自己定50万字的目标，不是为了这次发言，而是从20年五一到年底，我写了28万字，21年肯定是要给自己加量的，不能安于现状，所以21年一年50万字，平均到每月4.16万字，每天1500字才能完成目标。我给自己定了目标，用结果来倒推，定下每月每周小目标，每完成一个小目标，给自己适当的奖励，
第二次发言，说到投诉问题。我说:“我们学校经常被投诉？”
话说出口，我就意识到“经常”这两个字不太合适，好像原来学校的工作做得有多不好一样，我得想办法给它圆回来。
校长问因为什么被投诉？我说:“一次是因为一套王朝霞卷子，家长面上不说不愿意买，扭头去教育局投诉了，一次因为留学生，我中午还管娃吃饭。”
去年前年，教一年级的时候，因为买卷子的时候，几个老师确实被家长投诉过，后来校长批评了几句，以后买教辅资料要先找学校报备。国家虽然一直提倡，简政放权，但是落到具体事件还是挺难的，在公立学校，老师想印卷子，必须先找人各种签字，还要不断地催说好话，拿到卷子也得一周。这边的私立学校，不用去找各种领导签字，任课老师把要印的东西放在行政上排号，印好会通知。
第二件事，中午留学生补作业，周一上课，只有一个小女孩作业没有写，打电话给家长，家长冲着我发火:“孩子不写作业找她妈，他妈管她写作业，我管不了，你爱留就留”后来，我陪着孩子中午在学校，小餐厅的饭分量很足，我拨成两份，管孩子吃饭，写作业，家长始终没露面。
有一次回家，接同事电话说我被家长投诉了，投诉原因不清楚，后来校长也没有找我谈话，估计无关紧要，这件事就这样过去了。
总结:第一次发言，我心里有足够的例子和准备，我认为自己说的很到位。第二次发言，语言不够简洁，也是没有完全想好就说的，“经常”二字有一点点夸大，我实际就背投诉了一次，教辅资料是听办公室老师说的。
工作中都会遇到问题困难，这些都是成长中必须有的磨难，有些话语很重要，时间流逝，它会像风一样轻轻飘过，要想记牢记深刻，还得用烂笔头，校长讲了两件小事。
餐厅吃饭时间有一个孩子在餐厅里面排队，被人碰了一下，他不分青红皂白抬手打了后面排队的女生，其实不是女生碰的，她见到之后是这样说:“你看清楚是后面的女生打你了吗？(没看清)，没看清就动手，你这样的行为是不对的，任何事情都要弄清楚了再做决定。老师不是不让你打人，如果有人没有理由不问缘由欺负你打你，老师一定告诉你要勇敢把拳头打回去，他敢碰你老师也会不愿意他，拳头是指向坏人和欺负你的人，不是同学。不管你是不是故意的？这件事的结果是你打了女同学，人都会犯错，关键是犯错后的承认与担当，从中学到些为人处事的道理，作为一个男孩子要敢担责任，给女孩子道歉。”孩子听完大概会觉得，老师心里是有我的，我要是被打了老师还会难过，原来不是不能打人，是要有站得住脚的理由。
第二个例子，作为老师要懂得一些教育学心理学的知识，如果你正在上课，孩子们齐读词语的时候，总是有一个孩子，比别人快半拍，或者一直拖音。你该怎么办？校长把问题抛给我们几个。
这样的行为，大概是学生想要引起老师的注意，得到老师的关注，应该先表扬再批评。随后校长扭身在黑板上出了4道题，看我们6个的反应，问我们看到了什么？大家都看出了第二道题是错了，一致说第二道题错了。
为什么我们看不到三道对的，只看到了一个道错误的。思维定势，人总是能看到别人的错误，我们总是批评学生，事实情况是表扬力量总比批评的力量大。
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