第17期草地读书会《我想去看海》

云海学校第17期“草地”读书会＃

6月25日，教师阅览室，二（2）班学生，我用了浙江嘉兴中考语文试卷的一题阅读题跟孩子们进行了探讨。

对，你没看错，我跟二年级的孩子讨论中考语文题，可事实上，这阅读题短文就是深圳二年级的必读书《不一样的卡梅拉》系列《我想去看海》。这一个系列的书我们基本讲完了，《我想去看海》是系列书第一本，今天我重新讲了一次，他们依然很喜欢。

艾登·钱伯斯的《说来听听》里说了：

“在阅读讨论的活动中，虽说每个人的意见都弥足珍贵，但集思广益所理解的文本，往往要比个人的诠释来得复杂且深刻。

“要想帮助孩子们或大人把读书心得报告得条理分明，首先要真心接受他们的意见，相信所有看法都弥足珍贵。”

我觉得阅读讨论很重要的一点，就是引导鼓励说出看法，不批判，就会留有很多可讨论的余地。

中考题“《我想去看海》一文，为什么多次写道佩罗这个形象？”我们一起来看看二年级孩子如何说——

“因为佩罗见多识广，他曾经游历过很多地方。”

“因为佩罗知识丰富。”

“因为佩罗跟卡梅拉讲了大海的事情，卡梅拉才有了想去看海的梦想。”

“一个故事里，需要有一个灵魂人物。”

……

孩子们还清楚地记得《我想去看海》里，佩罗在什么情况下出现过。佩罗在这本书最后一次出现，只体现在图画里，并没有文字，孩子们也发现了。

我对孩子们说：“对，你们的表达和发现都很精彩！佩罗最后一次只出现在图画里，这体现图画书中图的重要性。这个情节是故事中的重要情节——主角卡梅拉生孩子了，重要角色佩罗在这个时候必定会出现……”

我现在来随意写一写：

卡梅拉历经千辛万苦来到了海边，卡梅拉看到了比佩罗讲述还要美的海，令她在海边忘情玩耍忘了回家，使故事情节得到进一步的发展，从而引出卡梅拉认识皮迪克，并大谈佩罗，这说明佩罗对卡梅拉的影响很大，是她志同道合的伙伴。写到佩罗的情节促进了故事人物性格的形成、发展，它是塑造丰满鲜明的人物的重要手段。情节和性格相辅相成，不可分割。

文章多次写佩罗，充分表达了卡梅拉对佩罗的信任、感激和崇拜，也制造出梦想与现实、安于现状与冒险精神的冲突。运用矛盾冲突可以展现人物命运，传达作者意图。运用矛盾冲突可以为系列丛书后面的十几本做好铺垫。