课堂小结

陈老师你好!

非常感谢你给了我和孩子们上STEAM创意游戏课堂的机会，现在把今天上课的课后小结发给你，方便你了解孩子们的动态。

  今天的课程因为是初次接触，所以也是一个观察课程。我需要通过观察来了解孩子们的一些性格特质，以及他们目前对待学习的态度和掌握的大概程度，这样才能方便后期进行因材施教，所谓因材施教， 就是用他们最能接受的反应方式，来跟他们解说一些他们需要学习的知识，引导他们去探索应用学习内容，当然，也包括让他们去进行练习。

图片来自黄小五相册

今天的游戏创意课堂课程的核心主题是和他们聊聊为什么要做作业这个问题，然后扩展到喜欢做作业和不喜欢做作业的英文表达，让他们记住作业和喜欢这两个词的英文怎么读。（who likes doing  homework?  I  don't  like.  homework  and  like）

因为很多学生都是不愿意做作业的，每次一有做作业这件事情的时候，他们正常反应都是能拖就拖,做各种小动作来抵抗这件事，消极应对,而这会让他们做作业的效率很低，做作业时间延长，对于学到的知识只能说是死记硬背的知道，却不是理解和掌握，所以他们就不会 灵活应用。

这将会让辅导老师后期的任务量增加，因为不会灵活应用就会在下一次出现这样的类似考题的时候，如果变换一个花样来考，很可能他们是考不过关的。这就意味着在每一次的中考，期末考试或者是单元测试的时候，我们的这些辅导老师可能需要对每一个孩子来进行重复性的监督练习。陪伴他们反复的来进行之前的知识内容抄写读背，相当于是家长跟孩子或者是辅导老师跟孩子一起来完成了这个作业。

而教学的本质，其实是想让孩子自己独立的来完成作业，通过完成作业熟练的掌握一些学习的知识，能应用到今后的生活和工作中去。

课程设计步骤：

1.打破陌生感，建立和孩子们的连接。（用做游戏，你问我答来建立连接，用画图猜意来为下一步做基础）

2.抛出

who  likes  doing  homework?

I  don't  like!

并进行同步中文翻译，让孩子们猜测哪个单词代表作业和喜欢？

3.解说为什么要做作业？做作业的根本目的在于让我们可以更熟练的来运用我们学到的知识。比如我们拿筷子吃饭，我们上厕所，这些日常生活中的事情都是通过学习+练习才能让我们现在运用自如。

4.介绍可以帮助我们轻松做作业的辅助工具：思维导图。

今天设定的这个课程本身的核心，其实就是讨论关于做作业这个话题，嗯，然后让孩子们明白为什么要做作业，怎样子可以帮助孩子们更好更快的把作业完成？用思维导图训练孩子们养成一些逻辑性，让他们后期可以有序有规划的来安排自己的作业。

下面是我对一些同学的初步观察后记录的观察日记：

1.混合班

杨一帆，他是一个活泼好动，然后比较调皮的一个同学。在写作业上面，排斥度比其他人要高，他通过做各种的小动作，以及发呆，来拖延逃避做作业这件事情，依担辅导老师来查问他的作业，他就会寻求辅导老师的帮助，而不会自己去真正的动脑筋来完成作业。她他比较喜欢画画，在宣布可以自己画之后，他是在纸上画东西是最多的，并且还有沉浸其中，停不下来的样子。

我们是不是可以针对他的这个小爱好，多用画画来监督她的功课，比如，可以准备一些笑脸哭脸这种卡片。然后看到他又开小差啦，就可以把这个卡片亮一下。也可以鼓励他用画画这种方式来作为解题的一个辅助工具。

其实我们以前和现在做作业方式，基本上都是靠回想老师当时是怎么说的，靠背得熟不熟练，对于这样年龄的孩子还是很不太容易的，所以可以培养杨一凡用画图来进行解题的方法。可以跟他一起画一个钟表的图案，然后来跟他制定一个完成作业的时间表。老师也可以把他的一些小毛病跟他探讨一下，让他明白，并且和他一起可以把他的这些小缺点，用图画的方式表达出来，建议贴在他家里，或者他的课桌上，让他时刻记得要改。（当然，优缺点都得画上去）

马俊，他比较听话，愿意尝试新的东西新的一些方法，有耐心，愿意探索了解。可以引导他在这方面的特长，让他尝试的用多种方法来解决作业上面的问题，比如他可以，在手上贴些纸条然后来辅助完成数学作业。也可以用思维导图来写作文。他是今天比较认真学习思维导图的一个同学。

陈天俊，他算是比较内向的孩子，感觉他好像语文上面有一些困难的，经常把语文作业放在最后做。但他其实是一个比较好的哥哥。他很照顾他弟弟，很有责任心，会时时刻刻的去教导弟弟。后期在学习的引导方面，其实可以用他的这种做哥哥的责任心，来帮助他克服一些学习障碍，让他更好的去做弟弟的榜样。

陈天杨，活泼，有点内向，会表现得比较乖巧，但有点固执，坚持己见。可以用一些教学用具帮助他好好学习。多做游戏。

夏世萱。这个女孩子感觉是非常非常的内向，还比较，害羞，或者说其实是非常非常的缺乏自信心，可能还有一些自卑。这个应该跟她的家庭成长环境比较有关系的，在家里面可能也不是很有家庭地位的权利，家里面孩子会比较多一点，她正常没什么发言权，所以造成了她比较乖巧，小心翼翼的性格。她属于你说什么她就做什么，但只是服从，不会用心去做。因此她会做错很多的题目。她会乖巧听话地像做任务一样的去做事情，做作业，但结果往往事与愿违。所以对于她这样的一种情况，其实可以对她更温柔一些，更耐心一些，多给她一些关爱，慢慢的帮助她培养一些自信心，让她知道她努力起来是很聪明的，只要她认真一点，努力一些，她就会很优秀。要多给她灌输这样的思想，这将会成为她的学习主动力。

有些孩子后期没来得及问名字，所以暂时就不发表意见了。

观察日记：一年级班

这个班的孩子，因为都是刚刚，可能幼儿园上来没有多久，在这个规矩啊，秩序啊各方面其实还不是很好，不过呢，他们的童真保留的还是很不错的。

他们会更喜欢玩闹，尤其是动作上的玩闹。他们对游戏的兴趣会更大一些，不管是什么游戏。只要不是让他们做作业，他们都会很开心。

这个班的孩子其实大多数都还是比较乖巧的，然后呢，嗯，目前我就观察到有那么一两个是比较特别的孩子，嗯，有一个叫王家祥的孩子，这孩子明显的是比较大胆，比较有自信，然后也会很积极地去表达自己。

他在动手方面很有耐心和耐力，在别的同学都在玩的时候，他可以自己在那里完成那个数学拼图，虽然他也很想玩其他人在玩的画画和僵尸游戏。但他还是耐心的会把自己手上的拼图拼到他认为差不多完成了，他才会向老师要求，说他也想去画画。也会很听话的把画画的东西收拾干净。

所以这个孩子可以多给他一些需要动手的学习辅助，可以让他做一些模型，玩一些乐高，这样的一种锻炼，可能更有利于他去思考，学习，因为抽象性的思维好像他不是很具备，他总是不能很快速的明白话语的含义是什么，对语言不怎么敏感，不能能够感觉你究竟表达的是哪个意思。

比如你告诉他说两根蓝棒加2根红棒然后可以组成一蓝一红几组？尽管他手里就有红棒和蓝棒，但他还是不能计算出可以分成几组？他必须得自己动手把它拼出来才能够得出答案。

其实一年级班的孩子们都很好，很有可塑性。