韩爱华曾经说过一句话：日子流逝了，可以用记录留住。
写作会使人更加用心地去品味生活，反思自我得失，进而洞明世事，去捕捉工作中、生活中有意义的现象和信息；
写作会帮助人们梳理思绪，使人的头脑变得井井有条，使个体经验概念化；
写作能使人提升口头语言表达的品质；
写作会帮助人们深化对问题的认识……教师为了研究一个课题、写一篇文章而广泛阅读时，其知识、视野要拓展得多，对某学科某一问题的认识更深化，其业务素质自然提高得快。假如一个教师每年能给自己拟几个课题并把探讨的过程及成果经常写出来，他的业务素质会比不愿动笔者提高得快。
教育教学的写作素材是取之不尽、用之不竭的。每天都在进行教学实践，写作的题材十分广泛，每一内容的教学设计、教学建议、教材分析、备课札记、教法改革等都在可写之列。
一，写是通往优秀教师的唯一途径
（一）以“写”来达到教师专业成长和发展的目标
1.以“写”来引领教育理念与专业精神的不断重构与塑造。
教师专业成长最根本的问题是对教育工作的正确理解。这种形成的过程，需要不断学习、实践，最终通过概括抽象化的“写作”来内化为自己的东西，并不断得到丰富和发展。
2.以“写”促进专业和非专业知识的不断拓展。“写”是知识的吸取，也就是说写作需要阅读大量相关材料，笔耕不辍需要的是不断地吸取新知识，这实质就是在促进专业和非专业知识的不断拓展。
3.“写”是对教育实践的反思。教育教学反思是教师专业成长的必由之路，若教师能真正表现出对教育规律的深刻把握，对教育价值的深刻洞悉，在实践中不断反思，并把它写成研究型文章，在理论和实践的结合点上不断探索，教师专业成长和发展就会水到渠成、势不可挡。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。反思本身就是一种创新。
（二）以“写”来促进教育科学研究
目前，评职晋级都需要有科研课题，于是，“教育科学研究课题”就成了热门货，人们争相申报，希望获得县区级、省级、国家级，主课题、子课题，多如牛毛。批量申报、批量结题。
1.教育研究性文章和著作的每一个命题都是一个科研小课题。要写作，就要善于把在教育教学的过程中、在看书学习的玩味中，甚至是在闲谈中的“灵机一动”产生的问题及时储存在电脑里，通过学习、实践、认识，再学习、再实践、再认识提高的循环往复的过程，就形成了一篇篇研究性的文章著作，就是研究课题的结题成果。
2.教科研与写作相互促动。确定了教科研课题，就要“写”开题报告，有了科研课题，就要深入探究和实验，就要通过“写”来记载自己和学生的发展变化状况；当课题研究达到了预期目的之后，还要写结题报告，明确研究的大体状况、取得的成果、经验和教训，今后需要改进的问题等。
通过写，笔者写出了农村，写进了城市，写出了小城市，写进了大城市；通过写，笔者写出了全国各地讲学的邀请函，写出了各种奖项和奖金，写出了精彩的教育人生！
网友评论