每个人都喜欢被表扬，特别是在小孩子的时候，如果听到大人的表扬会十分开心，而渴望开心是人的一种本能，为了再次得到表扬，我们会做出相应的行动来赢得大人的夸奖，所以表扬会使孩子进步，鼓励式教育法已经成一种普遍的教育方法，但是鼓励的方法使用不恰当可能会引起相反的后果。
有一个实验验证不同的表扬对小孩子影响的实验，实验过程中，实验者对十个小孩子进行了聪明式的表扬，当这十个小孩子完成了一些题目，实验者会对他们说你们真聪明，这都可以做出来。而对另外十个小孩儿说你们可以将题做出来，证明你们足够努力。然后不断强化这种鼓励。一年后发现被夸聪明的小孩成绩比夸赞努力的小孩平均分低一些，通过心理分析发现被夸聪明的小孩会陷入证明自身聪明的循环之中，不愿去挑战困难，害怕失败，因为一旦失败就不会被表扬聪明了，甚至感觉会把之前被表扬的聪明撤回，所以一旦遇到困难就会陷入深深的自我怀疑中。为了证明自己聪明，就会想另辟蹊径，认为努力就是不聪明，甚至会偷偷学习，以造成没了费多大劲就可以学很好的假象，来赢得聪明的表扬。这样就会有两种结果，恰好每次遇到困难都能挑战成功，并在一次次挑战中加强聪明的认知，从而成为天才。或者就如同伤仲永一般泯然众人矣。而被夸赞努力的孩子， 为得到父母的认可便会一直很努力，在一步步强化过程中不断挑战困难，努力奋斗。
这个实验体现出使用不同的表扬方法，会导致推动孩子的作用不同，那么怎么才能做到对孩子最好的鼓励呢？回到鼓励机制起作用的本身，我们就会发现，表扬起作用是因为孩子想获得表扬的这种需求，而这种需求会强化行为，所以如果把表扬融入一种行为，而不是一种结果，就会产生很好的效果。就比如说你已经练字十天了，真棒！而不是说你真是一个有耐心有意志力的孩子，前者会继续强化练字的动力，而后者导致对意志力本身的证明，而坚持多练字一天是比较容易的，而证明自身自己有意志力是困难的，而证明意志力的困难会打破表扬机制循环本身，容易深深的陷入我是不是没有自制力的自我怀疑中，前者如果没有坚持练字，只是对这种行为本身的不满，而后者会认为我没有坚持练字，只是因为我没有意志力的错误归因，这种结果的归因会影响孩子在其他方面的行为，当遇到其他需要坚持的事情时，会有一个先入为主的观念，我没有自制力，导致失败，但事实并不是这样的。所以我们要鼓励孩子行为，并在大量行为养成结果之后，再对结果进行鼓励，这样会起到很好的作用。
父母的行为影响孩子的一生，不是有这样一句话么，推动世界的是推动摇篮的手。
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