首先，要明确一下学习的概念。广泛来说只要是能让我们在某一方面的能力在原有基础上有所提升的，都属于学习的范畴。例如：我们从出生之日起，就开始了自发地学习。我们学着表达情绪，学着说话，学着吃饭、走路……在这个过程中，我们很容易能够明白，其实学习是一件很令人兴奋的事。周围的大人也会通过赞赏，很容易让孩子感受到成就感，继而，更加兴致勃勃地学习各种生活技能。所以，我们心中要肯定学习是人内在自发的一种力量。可以给人带来技能上的进步，更能带来自我效能感的提升。
一个没人教的孩子，也能学会做很多事情。那问题来了，为什么进了校门，学生们不爱学习了呢？
这里的学习，其实指的是狭义的学习。特指学生学业方面的提高。
回想人生来便具有的学习能力，为什么到了学语数外时，好像就消失了呢？我觉得可以从一下几个方面进行思考：一、学习的起点是否是有兴趣；二、学习的过程是否有良好的体验感；第三、学习的结果是否有成就感。试想，一个能够激发学生好奇心的开始，一节在孩子们无限探索欲望下开启的课堂，学生怎能不喜欢？一节充满相互的尊重与理解，学生们各抒己见，享受过程的课堂学生怎会不爱？一节能够学会，充满成就感的课堂，学生怎会舍得离去？
具体做法：首先，在学习之初，激发学生的兴趣。比如：精心设计导入，或者联系生活设置疑问。激发学生无限的兴趣，想要探索未知的兴趣。让学生有一种“我想要学”的冲动，而我们所充当的就是帮助者和引导者而不是灌输者。
其次，在学习过程中保护学生的积极性。课堂上总有那么一些同学，想要表现总表现不到点上。一定要从正面肯定学生的积极一面，并指导正确的表达方法。充分尊重每一位学生的想法，即便对调皮的学生，后进的学生，也可以给予他们参与课堂机会，比如：简单一些的题目，或者只是读单词等。让他们也可以体会到学习的快乐。
最后，通过适切的课程目标的设置，让学生们都能感受到自己的进步。让学生拥有往更高台阶上进步的动力和能力。
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