作业批改中的人文关怀

作业批改是我们在教学中每天都会做的事，对于做这事的初衷基本上是了解学生对于知识的掌握程度，所以我们在作业批改过程中更多的是了解学生哪些题做对了，哪些题做错了，除了作文周记上有一些评语外，其它作业上大多是用“勾”或者“叉”来表示我们已批改了作业，而且也没有觉得有什么不妥。相反，在繁重的工作任务中还能按时批改学生的作业，觉得自己很了不起，对得住学生。

可当看到陈文老师的《作业批改要有人文关怀》时，我才醒悟到我们的做法是是多么的冷漠和无情。换位思考一下，如果自己是学生，面对两份作业，一份作业老师写了感人肺腑的评语，而另一份只有勾或是叉。心里感受是怎样可想而知，肯定是评语能够激起我们的想做得更好的欲望。

每当提到“人文关怀”时，我们总是去思考有哪些高大上的手段和做法，殊不知在平时不起眼的小事中更蕴涵着接地气的关怀。在平时的考试中除了分数之外的评判标准再加上评语激励，是不是更能激励学生进步？

苏霍姆林斯基曾经说过：“不应当把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来，只有当教师和学生之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促进学生进行积极的脑力劳动的刺激物”。也即分数评价应该是定性与定量相结合，使用针对性的指导性的评语评价既具教育性，又具人文性。

做有人情味的老师，就从写学生的作业评语开始。