学生不懂事与教育智慧
教育培养人是促进一个人更好更快地适应社会要求和社会规范，人的成长过程是一个逐步走向通情达理的过程,而这样的成长过程也是一个比较复杂的心理成熟过程。一个人较成熟,让他人觉得是通情达理的,叫“懂事”。
学生需要了解、理解、内化社会的各种规范,同时还要了解、理解自己的特点。学生所经历的各种事件对心理成熟都有促进或迟滞作用,这是学生逐步将自己融人到社会之中，完成社会化的过程。
“不懂事”大多发生在小学高年级和初中阶段。当老师说学生不懂事的时候,其实是没有埋解学生的独特行为和行为背后隐藏着的想法。所谓“不懂事”,可以理解为学生不懂人情世故,思想行为没有逻辑、不合常理;也可以理解为学生只管目己的想法和感受，不管别人,以自我为中心;还可以理解为固执己见,不愿意改变自己,不配合老师的活动,等等。
我们要从孩子成长发展的心理历程来理解“不懂事”这个现象。一般来说,被评价为“不懂事”的孩子很少会有积极的自我特性,即使他生活在一个富裕和充满爱的家庭中,也不会有强烈的幸福感,因为这个孩子得到的体验存在很多问题。
社会化就是由自然人到社会人的转变过程,每个人必须经过社会化才能使社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，这是社会交往的基础，并且社会是人类特有的行为，只有在人类社会中才能实现。
“不懂事”往往是没有能够将社会规范和准则内化为自己的行为标准,在交往和沟通过程中出现了问题。
防御机制，是由精神分析理论创始人弗洛伊德提出来的,主要是指各种无意识的心理策略被用来防卫、曲解或掩盖不可接受的本能和想法，阻止他们进入意识状态。
积极心理学强调培养人的积极有效的防御策略：预期、合群、利他、幽默、坚持己见、自我觉察、升华和抑制等。
人在成长过程中必须面对两个成长的任务,一是完成自己的社会化过程,二是要建立起自己的良好的健康的防御机制。这两者都要适度适时地成长发展,否则就会被评价为“不懂事”。
学生“不懂事”一般会有几种表现：一是不知道如何正确表达自己的需要。二是找不到合适的方法和途径满足自己的需要,学生想要什么自己心中很清楚,但想不出不合适的方法来要求老师或同学予以满足。三是只顾自己不顾别人,自我中心,没有自我控制能力。四是没有合作意识，在团队中找不到自己合适的位置和角色,行为特殊。
应对策略
1.相信人之初性本善的人性观,接受完整的孩子,包括所有的优点和缺点教师首先要聚焦于学生的优点,看到学生的成长和进步，同时也要接受他的缺点和问题，耐心等待他的成长和进步。
2.为孩子设立一种较高的但可以达到的标准,在孩子实现这些标准的过程中提供支持。
3. 对这样的孩子需要采用一种稳定的权威性教养方式,教师和父母都是这样的稳定性权威教育的执行者，可以通过一些生活小事来影响孩,为他们设立好的行示范,并使用一定的强化方法。
4.通过运用积极的解决问题的方法去应对生活挑战,为孩子提供一个好的学习榜样。
5.在孩子低能力领域提供技能训练。
6.在社会关系网中安排一些重安要人物或教殊,这些人知道孩子希望在某些人领域获得成功,并会鼓励孩子实现这一目标。如果有这样的条件，这是非常有效的一种培养方法。
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