2号3号是初中语文培训研讨交流活动，6号7号是小学语文培训研讨交流会，全国著名的语文课堂教育大家的培训机会很难得，即使是小学的培训也不容错过。
听听小学老师对板块式教学思路、主问题教学设计教学理念的运用情况，特别是听听余老师的授课评课，以及专题讲座，将会大有裨益。
看得出小学语文老师和初中语文老师的差别，虽然余老师给初中语文的展示课也指出了许多不足，但整体来说，初中语文老师的展示课展示了初中老师该有的水平，小学老师的展示课体现了小学教学的特点。
余老师对小学的展示课的评价很差。他说：前几年我们的小学语文已经培训过三年，你们的收获在哪里？课堂上的运用在什么地方？
闻听此言，我不仅打了个寒噤：三年后，如果余老师再听初中语文的课，是不是也有同样的震怒与不解？
下午的这两节课存在的主要问题有：①碎问碎答充斥课堂，没有学法指导。一节课都在不停地问：谁来读一读？谁愿意来读？谁来说？弄了半天，老师连半个字的指导也没有。无休止的零碎提问，毫无训练价值。
②没有像样的朗读训练。学生你读一遍他读一遍，师生合读一遍，没有朗读方法的指导，读一百遍也不会有多大提高。而朗读训练必须要有语气、语调、语速、重音等细腻指导，否则就不能称为朗读训练。
③没有像样的品析语言的表达能力的训练。对重点语句的学习仅限于对内容的理解，谈感受，这是最不费力的学习活动，是最低层次的学习活动。要提示品析的角度、方法，给抓手给示例，让学生品析。
④无集体训练意识。老师总这样问：谁来读？谁来帮他？这是教学的坏习惯，集体训练受益面最大。
⑤缺乏课中背诵积累。课中背诵积累，是受益面最大的积累语言的集体训练活动。积累词汇，丰富表达，提升语文素养，对小学生来说是最大的福利，学生受益无穷。
小学的展示课出现问题较多其原因主要有三方面：一是小学语文老师对原来的培训，没有学以致用。二是小学语文老师根据学生年龄小理解力差的实情，对教材理解肤浅，设计简单。三是老师品析不深入，一些重要的文学知识补充不到位，讲解简单。
余老师对教材的解读非常细腻透彻，对老师们高标准严要求。他说：“对任何课文都要进行文学的研读”。这样，能逐渐提高师生的品析鉴赏能力，能大大提升教师课堂教学语言的质量。
语文教师如能按余老师的要求认真研读教材，把握教材，科学设计学习活动，师生的语文素养将得到长足的发展。惟愿这次小学初中的培训都能落地生根，并经过园丁们孜孜不倦的精心培植，不断发展壮大、开花结果。
网友评论